合理開發(fā)器材，為課堂增光添彩
——由“山羊分腿騰躍”課引發(fā)的思考

陳 潔

（浙江省余姚市泗門鎮(zhèn)塘后小學，浙江 余姚 315470）

1 巧用輪胎，突破重難點

重點是技術(shù)的重要環(huán)節(jié)或細節(jié)。難點是大多數(shù)學生難以理解和掌握的知識或技能。重難點的解決是一堂課成功與否的標準，也是衡量教學效果的重要標志。本課的重點是提臀分腿，為了突出重點，金老師圍繞“提臀分腿”，根據(jù)由易到難、由簡到繁的原則。在輪胎的寬度上，先過窄輪胎（縱向），然后過橫向輪胎，最后過山羊。在距離的遠近上，先原地提臀分腿，然后上一步提臀分腿，最后在幫助下上三步提臀分腿。教師通過循序漸進的設(shè)計，讓學生逐步解決重點。本課的難點是“推手時機”，為了解決課的難點，金老師采用降低難度法進行解決。例如，在主教材之初，金老師組織學生跳縱向的輪胎，由于縱向輪胎比較狹窄，學生都敢于練習，這為解決難點營造了良好的心理環(huán)境。學生推輪胎后，輪胎會向后滾動，正是因為輪胎會向后走，迫使學生快速推手，因為如果推手不及時，學生會因為輪胎后滾而出現(xiàn)摔跤，學生為了避免摔跤必須快速推手，此練習無形中解決了課的難點，而這是采用山羊無法達到的效果。同時，這樣的設(shè)計也便于學生自評，一舉兩得。此外，教師還針對部分學生推手不及時的現(xiàn)象，采用語言提示幫助學生解決，取得了較好的效果。由于課的重難點得到了較好的解決，所以本課很好地完成了教學的目標。

2 巧用輪胎，消除學生的恐懼心理

在山羊分腿騰躍教學中，部分學生之所以不敢練習，原因很多，其中之一是山羊的形狀。山羊有4個角，每個角比較尖，而且山羊是平面的，這對身體素質(zhì)較差的學生來講，山羊的這些特點容易讓他們產(chǎn)生恐懼心理。首先，為了消除學生的恐懼心理，金剛老師采用輪胎進行教學，輪胎是生活中的器材，部分學校也安放了輪胎，學生平時經(jīng)常在輪胎上練習，所以看著就親切，這為教學奠定了良好的心理基礎(chǔ)。其次，輪胎是圓形的，而且是中間高，兩邊低，降低了練習的難度，學生就敢于做動作。再次，輪胎的顏色能消除學生的恐懼心理。研究表明，藍色能讓學生平靜，紅色能讓人興奮。金剛老師根據(jù)這些研究，將輪胎涂上紅色和藍色，讓不敢做動作的學生看著紅色不退縮，讓完不成動作的學生看著藍色心情能快速平靜下來。這從上課的情形也可以看出，所有的學生都敢于練習，效果很好。

3 巧用輪胎，激發(fā)學生興趣

心理學研究表明，學生的學習活動是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學，有興趣欲望時，才能取得最好的學習效益。山羊分腿騰躍鍛煉價值大，但枯燥、乏味，且部分學生對其有恐懼心理?！读x務教育體育與健康課程標準》（2011版）提出，應激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。為了落實該理念，金剛老師想了許多辦法。（1）他選用日常生活中的輪胎代替山羊，而且將輪胎圖上各種顏色，符合學生的心理發(fā)展特征，這在課前就引發(fā)了學生躍躍欲試的心理。（2）金剛老師在準備部分采用“滾輪胎”游戲，讓學生在與輪胎的親密接觸中，不知不覺消除了學生的恐懼心理，激發(fā)了學生的學習興趣，為接下來的學習奠定了良好的心理基礎(chǔ)。（3）金剛老師利用輪胎設(shè)計了難度適中的練習步驟，從輪胎的縱向擺放慢慢過渡到橫向擺放，讓學生在循序漸進的練習中體驗到學習的快樂。（4）金老師在體能練習中，依據(jù)體能補償性原理，根據(jù)“一材多用，一用到底”的原則，結(jié)合學生的心理特點，采用“推輪胎”游戲，讓學生在玩中練，練中玩，不知不覺中實現(xiàn)體能與合作的同步提高。

4 巧用輪胎，讓每一位學生體驗學習的快樂

“關(guān)注個體與地區(qū)差異，確保每個學生受益”是《義務教育體育與健康課程標準》的理念之一。受遺傳、環(huán)境等因素影響，學生之間的身體素質(zhì)和接收能力存在較大差異。山羊分腿騰躍技術(shù)難度大，對學生的身體素質(zhì)要求較高，如果我們采取一刀切的教學方法，就會出現(xiàn)“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。過去，我們采用山羊教學，雖然有分層教學的想法，但受山羊數(shù)量和升降不便的影響，經(jīng)常會出現(xiàn)設(shè)置的層次不適合所有學生的現(xiàn)象，從而使部分學生難以體會到學習的快樂。而采用輪胎，由于輪胎的數(shù)量、種類較多，因此能保證所設(shè)計的層次適合所有的學生。在本課中，金剛老根據(jù)學生的技能原始起點和課中的動態(tài)起點，預設(shè)了2種不同層次的練習：一是縱向和橫向的過輪胎練習；二是不同高度的過輪胎練習。在本課教學中，金剛老選擇了個4組不同大小尺寸的輪胎，首先根據(jù)學生的身高差異進行分組嘗試練習，身高高的同學選擇尺寸大的輪胎，身高矮的同學則選擇尺寸小的輪胎，第二輪練習時學生還可以根據(jù)自身的能力自主選擇不同尺寸的輪胎進行練習。真正做到關(guān)注學生差異，確保每一位學生體驗到學習的快樂。

5 巧用輪胎，培養(yǎng)學生利用生活器材進行鍛煉的意識

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人民的健康意識不斷增強，體育鍛煉的人數(shù)在逐步上升，但縱觀大家鍛煉的方式，還存在諸多問題，其中鍛煉器材數(shù)量還不夠豐富，大多數(shù)的鍛煉者還不會自發(fā)利用生活中的器材進行鍛煉。因此，金老師在課堂中采用生活中的輪胎進行教學，教會了許多利用山羊進行練習的方法，為學生課外鍛煉進行了鋪墊。遺憾的是，金老師課后沒有就輪胎進行拓展，假如金老師在課的小結(jié)部分對學生說：同學們，今天我們利用生活中的輪胎體驗了過山羊，其實，只要我們打開思路，生活中還有許多的器材可供我們鍛煉，如凳子、課桌等。這樣舉一反三，不僅拓展了課堂教學，還拓寬了學生利用生活器材鍛煉的思路，培養(yǎng)了學生的終身體育意識。

6 巧用輪胎，提高課的練習密度

眾所周知，掌握技能，發(fā)展素質(zhì)都需要一定的練習密度。但如果采用山羊進行教學，由于山羊比較昂貴，且實用性不強，學校一般只會購買2～4個山羊。《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱》提出了課堂“七個一”的基本要求，明確了課堂的練習密度要達到50%。但基層學校班級人數(shù)較多，如果采用2～4個山羊教學勢必影響課的練習密度，達不到這項要求。而金剛老師采用8個輪胎代替山羊，無疑大大提高了課的練習密度。更重要的是，金剛老師不局限于提高主教材的練習密度，而是根據(jù)輪胎的特點設(shè)計許多采用山羊做不到的、提高練習密度的手段，如滾輪胎、推輪胎游戲等，讓學生積極參與這些練習，不僅提高課的練習密度，而且提升了練習的質(zhì)量，收到了良好的教學效果。體育教學是一門藝術(shù)，體育器材的合理設(shè)計和開發(fā)不僅彌補了學校體育器材的不足，降低了一些“危險性”項目的難度，而且激發(fā)了學生們的學習興趣，提高了教學效率。金剛老師用輪胎代替山羊進行支撐跳躍學習起到了很好的示范引領(lǐng)作用，讓我們深受啟發(fā)。