多元化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

劉照國(guó)

摘要：教育問(wèn)題一直是我國(guó)社會(huì)群眾關(guān)注的重點(diǎn)話題之一，如何提高相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量也一直是社會(huì)各界討論的焦點(diǎn)。人才是最重要的社會(huì)“軟實(shí)力”，是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的重要的中堅(jiān)力量，而人才的培養(yǎng)均離不開(kāi)我國(guó)教育的發(fā)展和完善。本文就以高中數(shù)學(xué)課堂為研究的切入點(diǎn)，通過(guò)詳細(xì)的分析多元化教學(xué)的基本概況，然后具體闡述多元化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，最后文章落腳在促進(jìn)多元化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的合理應(yīng)用的具體意見(jiàn)上。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)；高中數(shù)學(xué)課堂；教育教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）18-0110-01

前言

高中是一個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展的分水嶺，是對(duì)一個(gè)人知識(shí)體系的進(jìn)一步深化發(fā)展，就高中數(shù)學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接關(guān)乎到一個(gè)人數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，是一個(gè)人數(shù)學(xué)思維體系構(gòu)建的重要學(xué)習(xí)時(shí)段。近幾年，多元化教學(xué)頻頻出現(xiàn)在我國(guó)的教育教學(xué)中，對(duì)我國(guó)的教育課堂改進(jìn)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1.多元化教學(xué)的基本概況

多元化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，是將人類大腦多種智能結(jié)合在一起的教學(xué)模式。多元化教學(xué)最大的特點(diǎn)就是運(yùn)用智能，一般來(lái)說(shuō)主要包含八種，分別為語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、視覺(jué)空間智能、身體協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)娛樂(lè)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)智能、自然智能等。多元化教學(xué)可以很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生的大腦開(kāi)發(fā)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和核心素質(zhì)的培養(yǎng)也具有很強(qiáng)的專業(yè)性，可以使課堂充滿活力，用全新的教學(xué)方法教學(xué)理念來(lái)幫助學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生[1]。

2.多元化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

目前來(lái)說(shuō)，多元化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面——教學(xué)情境多元化、課堂活動(dòng)方式多元化、評(píng)價(jià)方式多元化等，三者相互配合、相互發(fā)展。

2.1教學(xué)情境多元化。

多元化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，講究的是對(duì)學(xué)生興趣和思維方式的構(gòu)建。在高中數(shù)學(xué)課堂中，多元化教學(xué)將數(shù)學(xué)的解題思路通過(guò)不同的方式呈現(xiàn)出來(lái)，以豐富的數(shù)學(xué)解題情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多種智能。以高中數(shù)學(xué)中的解三角形為例，在解三角形論證的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生興趣和思維方式的開(kāi)發(fā)，尤其是在正弦定理和余弦定理的知識(shí)講述中，相應(yīng)的在論證過(guò)程中要配合實(shí)物說(shuō)明，比如說(shuō)借助三角形三邊的長(zhǎng)度關(guān)系和角度關(guān)系進(jìn)行論證，借助三角形角度大小進(jìn)行具體論證。并且，要注意不同章節(jié)之間的銜接，比如說(shuō)解三角形章節(jié)可以和向量、正弦函數(shù)、余弦函數(shù)之間進(jìn)行相應(yīng)的銜接，從而保證高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系的完整構(gòu)建。

高中數(shù)學(xué)已經(jīng)漸漸的涉及到相應(yīng)的抽象概念，像解三角形的論證、三角函數(shù)的性質(zhì)、空間直角坐標(biāo)系與向量、不等式的概念、數(shù)列的概念和性質(zhì)等，均需要相應(yīng)多元化教學(xué)的運(yùn)用。相應(yīng)的多元化教學(xué)可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成易理解的概念呈現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生理解，從而提高了高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。同時(shí)，教學(xué)情境多元化還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，加快同學(xué)間經(jīng)驗(yàn)的交流，是學(xué)生互幫互助團(tuán)隊(duì)意識(shí)的一種建立，成效顯著。通過(guò)多元化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中多種因素的使用和調(diào)動(dòng)，有利于學(xué)生多種智能的開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，跟高中教學(xué)素質(zhì)教育的基本要求不謀而合[2]。

2.2課堂活動(dòng)方式多元化。

高中時(shí)段正值一個(gè)人的青春期，是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的絕佳時(shí)期。對(duì)于多元化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用的另一個(gè)方面就體現(xiàn)在課堂活動(dòng)方式上。在多元化教學(xué)中，要注重課堂活動(dòng)方式多元化的發(fā)展，相應(yīng)的教學(xué)課堂上要充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，多采取表?yè)P(yáng)、課堂小組競(jìng)賽、課堂交流等多樣化的手段來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，做到“活而不亂”、“穩(wěn)而不死”，從而保證課堂的效率。相應(yīng)的課堂活動(dòng)方式可以多多考慮課堂小組、個(gè)人搶答競(jìng)賽等形式，課前要相應(yīng)的編擬一些知識(shí)性、啟發(fā)性、趣味性的小題目，給學(xué)生多提供一些課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)和討論環(huán)節(jié)[3]。

2.3評(píng)價(jià)方式多元化。

在高中教學(xué)中，學(xué)生之間會(huì)存在一些攀比心理，相應(yīng)的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也要相應(yīng)的多元化改進(jìn)，對(duì)幫助高中生提高學(xué)習(xí)積極性具有莫大的好處。首先，要注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，為學(xué)生制定發(fā)展方向培養(yǎng)目標(biāo)，著眼學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)期發(fā)展。

3.如何促進(jìn)多元化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的合理應(yīng)用

對(duì)于多元化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的合理應(yīng)用，對(duì)于應(yīng)用效果起決定性作用的仍舊是課堂的實(shí)際效果。所以，高中教師一定要堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，做到“有備而來(lái)”，做好課前準(zhǔn)備工作。備課時(shí)要注意相應(yīng)教材相應(yīng)教法的多元化改進(jìn)，根據(jù)不同章節(jié)設(shè)計(jì)不同的講課類型，運(yùn)用多元、多維的授課方式，詳細(xì)的規(guī)劃教學(xué)程序和講課時(shí)間，增加課堂的趣味性。在講課的過(guò)程中，講課思路要做到有條有理，內(nèi)容上保證準(zhǔn)確性，注意授課內(nèi)容的深入淺出、生動(dòng)形象，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。另外，在多元化教學(xué)在高中課堂上的應(yīng)用，老師們要多多進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流，在教學(xué)方法上不斷鉆研，改進(jìn)教學(xué)工作，從而保證多元化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的合理性[4]。

總結(jié)

高中時(shí)期學(xué)習(xí)的重要性在此不再贅述，多元化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的推進(jìn)要注意與現(xiàn)實(shí)教學(xué)的適應(yīng)性，要注意多元化教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的適應(yīng)性發(fā)展。最后，謹(jǐn)以本文祝多元化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用推廣順利。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭衎，曹一鳴.高中數(shù)學(xué)課程中信息技術(shù)使用的國(guó)際比較——基于中國(guó)等十四國(guó)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究[J].中國(guó)電化教育，2016，（5）.119-125.

[2]吳蕾.高中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展微型探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D].蘇州大學(xué)：蘇州大學(xué)，2017.2016.

[3]修玉冰.基于Moodle平臺(tái)的高中數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)：河北師范大學(xué)，2012.2011.

[4]朱大勇.高中數(shù)學(xué)單元板塊知識(shí)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D].西南師范大學(xué)：西南師范大學(xué)，2005.2005.