如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)探微

高潔

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，鼓勵學(xué)生動手實踐，形成能力，這就需教師進(jìn)行并加強(qiáng)直觀教學(xué)。只有進(jìn)行直觀教學(xué)，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，使學(xué)生易于掌握概念，在學(xué)習(xí)中形成抽象思維，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；直觀教學(xué)；數(shù)學(xué)知識；抽象思維

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0100-01

數(shù)學(xué)知識是從實踐中不斷抽象出來的。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗，通過實物演示、實際操作及語言描述等形式感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上再通過分析、綜合、比較、抽象、概括等思維活動，把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，使學(xué)生比較全面、比較深刻地理解知識，并能用以進(jìn)行正確的判斷和合乎邏輯的推理。就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)中既要重視直觀教學(xué)，又應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力。

1.直觀教學(xué)有利于概念的掌握

小學(xué)數(shù)學(xué)中反映數(shù)和形本質(zhì)屬性的數(shù)字、圖形、名詞術(shù)語和定義、法則等都是數(shù)學(xué)概念，老師從學(xué)生的實際生活入手，充分運用實物、教具、學(xué)具、圖表等進(jìn)行直觀教學(xué)，既能使學(xué)生正確、清晰、完整地理解數(shù)學(xué)概念，又能有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高。例如：講授“面積”的概念，可從引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板、桌面、課本等實物的面引入，還可以引導(dǎo)學(xué)生用小刀剖開蘋果觀察它的截面，讓學(xué)生親眼看一看，親手摸一摸。

現(xiàn)在有部分教師仍然停留在老一套教學(xué)模式上，即老師講學(xué)生聽，老師問學(xué)生答，老師算學(xué)生看，整節(jié)課老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得一知半解，結(jié)果在“做一做”的課堂練習(xí)中，檢查下來學(xué)生能夠準(zhǔn)確完成的不多。只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能通過手腦并用建立鮮明、清晰、正確的表象。小學(xué)生由于年齡小、好奇好動，對事物的內(nèi)部活動，對學(xué)習(xí)目的、意義缺乏認(rèn)識，是處在直接興趣階段，根據(jù)這一特點，加強(qiáng)直觀教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深對知識的理解，使他們能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，直觀教學(xué)已成為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢之一。

2.要延伸好直觀教學(xué)

凡能使學(xué)生對事物獲得感性認(rèn)識的教學(xué)手段都叫直觀，包括實物直觀、模象直觀及語言直觀等。直觀教學(xué)把形、聲、光結(jié)合起來，生動形象，感染力強(qiáng)，能吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生興趣，加強(qiáng)教學(xué)效果。直觀教學(xué)使學(xué)生視聽器官并用，能有效的提高課堂教學(xué)效率。有人作過測試，單靠視覺，三天后感知材料的保持率為27%，單憑聽覺，則只有16%；而若視聽并用，竟然可高達(dá)66%以上。眾所周知，數(shù)學(xué)知識因其內(nèi)容抽象，教學(xué)時要注意聯(lián)系實際，但并非所有內(nèi)容均能從實際引進(jìn)，于是就得考慮怎樣把抽象的知識具體化，即利用直觀手段輔助教學(xué)，可見直觀對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說顯得非常重要。

直觀教學(xué)的形式有多種，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的直觀教具也有很多。但直觀并非目的，而是教學(xué)手段，不可盲目濫用。使用直觀手段時要注意：

2.1要用得恰當(dāng)。運用什么直觀手段，要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征而定。如：較為抽象的內(nèi)容要適當(dāng)多作直觀演示，比較簡易的內(nèi)容就少演示；低年級要多作實物直觀和模象直觀（如模型、圖片、表格等），高年級應(yīng)多作語言直觀；有時只需要使用一種直觀手段，有時則可同時使用幾種直觀手段?？傊?，要使用得當(dāng)，講求實效。

2.2要重視運用語言直觀。教師生動的講解，形象地描述，能給學(xué)生以感性認(rèn)識，形成表象，起著直觀作用。教學(xué)中教師應(yīng)善于運用生動形象的語言幫助學(xué)生理解知識。就是在使用其他直觀手段時，也應(yīng)和教師的講解密切配合，以便收到良好的教學(xué)效果。

2.3要指導(dǎo)學(xué)生動手操作。指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，讓他們手腦并用，能更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動作用；能加深學(xué)生對操作對象的印象，獲得比較豐富的感性認(rèn)識，并從中悟出道理；還有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力

貫徹實施形象直觀與抽象思維相結(jié)合，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維即邏輯思維能力，而不能使學(xué)生的思維水平停留在形象直觀階段。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)直觀教學(xué)，其目的是為培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力作鋪墊，實現(xiàn)形象直觀與抽象思維相結(jié)合的目標(biāo)意義。否則直觀教學(xué)就失去了它的價值，而憑空進(jìn)行抽象概括能力的培養(yǎng)也其實只是一句空話。這樣就要求教師要將培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力緊密結(jié)合直觀教學(xué)進(jìn)行。

3.1教學(xué)中，既要重視直觀，讓學(xué)生通過各種感官充分感知事物和現(xiàn)象，又要及時引導(dǎo)學(xué)生以感知材料為基礎(chǔ)，能動地進(jìn)行抽象思維，逐步實現(xiàn)形象思維到抽象思維的過渡。

3.2要幫助學(xué)生建立表象。在直觀感知到抽象概括的轉(zhuǎn)化過程中，表象起著十分重要的中介作用。對此，教師應(yīng)予以重視。再以“湊十法”法則教學(xué)為例，在學(xué)生擺弄操作之后，要讓學(xué)生想一想操作的過程，即在腦中再現(xiàn)感知的痕跡，建立如何加的表象，然后進(jìn)行抽象概括就比較順利。建立表象對形成幾何概念具有決定性的意義。在幾何初步知識教學(xué)中，學(xué)生直觀感知后，應(yīng)及時撤掉感知實物與模型，讓學(xué)生想想說說，回憶幾何形體的形象，并由教師給出相應(yīng)的幾何圖形，接著再去分析概括圖形的本質(zhì)特征。這對建立空間觀念，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力都有好處。在充分感知的基礎(chǔ)上建立清晰的表象，而后再及時地抽象概括，這符合小學(xué)生的思維規(guī)律，應(yīng)引起教師的注意。

任何一種教學(xué)活動的設(shè)計都有其實施者的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)直觀教學(xué)，就是為培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力服務(wù)，也是將形象直觀與抽象思維相結(jié)合的最終目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，正確地進(jìn)行直觀教學(xué)，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，堅持直觀原則有利于小學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，合理、正確地使用直觀教學(xué)是綜合發(fā)展學(xué)生觀察力，抽象邏輯思維能力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。