合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的應(yīng)用

曹雪云

摘要：初中英語教學(xué)依靠合作學(xué)習(xí)開展是緊跟教育趨勢(shì)的重要手段。本文先對(duì)合作學(xué)習(xí)作概述，而后就推進(jìn)英語教學(xué)相關(guān)策略加以探析。

關(guān)鍵詞：初中英語；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）18-0085-02

引言

隨著課改進(jìn)程愈加深入，對(duì)于初中英語而言，如何促使學(xué)習(xí)向著主動(dòng)、獨(dú)立性發(fā)展極為關(guān)鍵。而借助合作學(xué)習(xí)來推進(jìn)教學(xué)，可對(duì)以往“重視知識(shí)傳授，輕視能力培養(yǎng)”的觀念加以轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生憑借合作學(xué)習(xí)來鉆研知識(shí)并強(qiáng)化溝通能力，理應(yīng)受到教育者的深度關(guān)注。

1.合作學(xué)習(xí)基本概述

1.1內(nèi)涵分析。

合作學(xué)習(xí)具備結(jié)構(gòu)性的特征，教學(xué)前教師會(huì)以學(xué)生能力為依據(jù)實(shí)施分組，通常為2到6名。而后讓學(xué)生依靠合作形式實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不僅以強(qiáng)化合作以及自主探究等能力為目標(biāo)，還會(huì)促使學(xué)生掌握人際交往相關(guān)技能。合作學(xué)習(xí)還具備如下特征：首先是積極性質(zhì)的依賴，小組成員需要為彼此學(xué)習(xí)加以負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)榮辱與共；其次，成員還應(yīng)明確并承擔(dān)責(zé)任，成員間需要彼此接納與信任，做到相互支持。此外，合作學(xué)習(xí)一般按照成績(jī)、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽、交錯(cuò)搭配以及團(tuán)輔個(gè)別化等準(zhǔn)則進(jìn)行分組。

1.2）初中英語依靠合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)的重要性。

對(duì)于初中英語而言，教學(xué)依靠合作學(xué)習(xí)開展是緊跟教育趨勢(shì)的關(guān)鍵手段，除了提升成績(jī)外，還可推動(dòng)學(xué)習(xí)從死記硬背向著理解、弄懂知識(shí)的方向發(fā)展。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還可引導(dǎo)學(xué)生依靠自學(xué)以及相互學(xué)習(xí)來培養(yǎng)習(xí)慣，使其團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到有效激發(fā)。英語教學(xué)并非單純的知識(shí)傳授，也不僅是背會(huì)文章、記住單詞，而應(yīng)拓展其英語思維，并強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，為其綜合素質(zhì)的有效提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.依靠合作學(xué)習(xí)來推進(jìn)英語教學(xué)的有效策略

2.1從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)來選取合作內(nèi)容。

當(dāng)前，初中英語雖然仍處于基礎(chǔ)階段，其內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單卻貼近生活。此外，學(xué)生間不論是英語基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)能力差異顯著，使得英語教學(xué)舉步維艱。因此，英語教學(xué)必須明確所有學(xué)生相應(yīng)的接受水平，以學(xué)生特點(diǎn)為基準(zhǔn)來選取內(nèi)容。教師應(yīng)了解其真實(shí)英文水準(zhǔn)，包含知識(shí)儲(chǔ)備以及口語能力，而后在其能力下進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容等的針對(duì)設(shè)置，保障學(xué)生可依靠合作學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)合作任務(wù)，對(duì)合作過程加以感悟。同時(shí)內(nèi)容選擇切忌難度過大，防止學(xué)生積極性等受到挫傷。例如，人教版中一個(gè)單元主題為“I like music that I can dance ”，針對(duì)音樂風(fēng)格實(shí)施分組討論時(shí)，因他們英語能力有限，教師應(yīng)適當(dāng)對(duì)單元內(nèi)容調(diào)低難度，確保學(xué)生對(duì)最愛的English Music進(jìn)行討論，而后各組選取歌曲加以演繹。該方式可對(duì)學(xué)生熱情實(shí)現(xiàn)高效調(diào)動(dòng)，不僅能夠促使學(xué)生分享自身愛好，還可強(qiáng)化其英語水平。

2.1強(qiáng)化師生間的互動(dòng)交流。

EEPO理論曾指出：互動(dòng)是增強(qiáng)教學(xué)效果的有效途徑。對(duì)于初中英語來說，合作學(xué)習(xí)時(shí)教師必須做好角色的合理轉(zhuǎn)換，對(duì)以往主體地位加以改變，確保課堂開展實(shí)現(xiàn)“以生為主”，同時(shí)予以恰當(dāng)指導(dǎo)以及英語幫助。比如，對(duì)“What were you doing when the UFO arrived？”進(jìn)行講授時(shí)，教師便可引導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)UFO到來時(shí)相應(yīng)場(chǎng)景以及人們行為加以描述，并于討論后由代表來呈現(xiàn)結(jié)果。學(xué)生互動(dòng)時(shí)教師切忌游離在學(xué)生討論之外，必須融入他們討論當(dāng)中，同時(shí)對(duì)其中相應(yīng)的情景細(xì)節(jié)加以引導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自身看法的表述。此外，教師還需要對(duì)討論時(shí)的“邊緣人物”加以關(guān)注，對(duì)那些因性格內(nèi)向或者是缺乏興趣的學(xué)生加以引導(dǎo)，促使他們對(duì)UFO到來時(shí)相應(yīng)場(chǎng)景以及人們行為加以描述，從而對(duì)其參與熱情加以調(diào)動(dòng)。教師理應(yīng)監(jiān)督課堂的合作學(xué)習(xí)，對(duì)漢語交流或者是閑聊等加以制止，從而強(qiáng)化合作效率，使學(xué)生憑借交流來增強(qiáng)英語興趣，使其深入掌握知識(shí)以及技能。

2.2增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)時(shí)相應(yīng)的監(jiān)管力度。

教師應(yīng)以教學(xué)過程為對(duì)象實(shí)現(xiàn)深入分析，明確課堂本質(zhì)便是學(xué)生依托合作來展開探究。教師應(yīng)依靠目標(biāo)設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，可設(shè)置課程最終目標(biāo)，待學(xué)生討論至該目標(biāo)時(shí)便可向教師進(jìn)行示意。比如，課程需要學(xué)生對(duì)progress、proclaim以及proceed等單詞加以對(duì)比時(shí)，便可讓學(xué)生查找到相似之處時(shí)便可示意。若學(xué)生可討論到pro-詞綴所含有的“先、前”內(nèi)涵時(shí)，教師便可引導(dǎo)他們終止討論來展開后續(xù)學(xué)習(xí)，并對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)程實(shí)現(xiàn)深度把控。

2.3創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境。

以往教學(xué)時(shí)，教師僅對(duì)單詞記憶以及語法運(yùn)用等基本知識(shí)加以傳授，并未重視相應(yīng)的運(yùn)用能力，使得學(xué)生英語呈現(xiàn)“啞巴式”現(xiàn)象。而合作學(xué)習(xí)便可對(duì)上述缺陷加以彌補(bǔ)。初中英語很多內(nèi)容與學(xué)生生活極為貼近，僅僅是改換相應(yīng)表達(dá)，情境本質(zhì)都源于生活。所以，合作學(xué)習(xí)要求教師以所學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)為導(dǎo)向，確保學(xué)習(xí)情境的針對(duì)創(chuàng)設(shè)，從而指引他們實(shí)現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)。例如，對(duì)“My name is Gina”章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可讓各小組提前準(zhǔn)備，而后依次對(duì)見面場(chǎng)景展開表演，嘗試采用如下英文加以交流：

Xia Xin：Hello！My name is Xia Xin.And my English name is Gary.

Li Ming ：Hi！My name is Li Ming.My English name is Bryant.

Xia Xin：Nice to meet you，Bryant！

Li Ming：Nice to meet you，too，Gary！

最后可展開組間的相互點(diǎn)評(píng)，并憑借投票形式選取最優(yōu)表現(xiàn)小組。依靠此種合作學(xué)習(xí)，除了強(qiáng)化學(xué)生相應(yīng)口語能力外，還可增強(qiáng)信心使其敢于采用英文來表述想法。同時(shí)，英語教學(xué)依托合作學(xué)習(xí)開展還可推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深入了解，從而為其后續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

總結(jié)

總之，合作學(xué)習(xí)作為初中英語實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的重要手段，可對(duì)以往教學(xué)積極性較低以及教學(xué)不理想等問題加以改善。教師也應(yīng)從選取合作內(nèi)容、強(qiáng)化師生交流、創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境以及增強(qiáng)合作監(jiān)督等層面來實(shí)施合作學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)重視他們性格特征以及英語水準(zhǔn)等教學(xué)因素。確保英語教學(xué)憑借合作學(xué)習(xí)來強(qiáng)化教學(xué)效果，為學(xué)生發(fā)展夯實(shí)英語以及合作基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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