新課改下高中政治教學(xué)

張燕

摘要：一直以來，學(xué)生對政治課就有一種抵觸心理。高中的政治課，給學(xué)生的印象就是“搖頭晃腦，死記硬背”，傳統(tǒng)的政治課教學(xué)模式早已掩蓋了政治課的本來面目。在新課改的背景下，高中的政治課堂改變了原有的教學(xué)模式，給政治教學(xué)注入了新鮮的血液。通過對教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生創(chuàng)造性的政治思維能力。

關(guān)鍵詞：新課改；高中政治；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0027-01

1.廣泛搜集材料

隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，現(xiàn)代社會信息爆炸。作為政治教師，要力求每節(jié)課知識點多，信息量大，最大限度地提高課堂的“含金量”?？梢酝ㄟ^廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志、書籍等多種有效的媒體手段，搜集大量的材料、寶貴的信息。要結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對性地增添許多現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例，使書本中抽象的理論知識與生動形象的事例相結(jié)合。這樣學(xué)生不僅接受所學(xué)知識，而且也加深對知識的理解，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，提高教學(xué)效果。

2.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，把教學(xué)本質(zhì)定位為交往。上課是汲取知識的主要生活動，是專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程，教學(xué)的關(guān)鍵在于如何發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和學(xué)科知識的主動構(gòu)建者。在新課改實施的過程中，一些教師盲目地遵循自主、合作、探究的模式，認(rèn)為只有“討論”才叫課改，只有“合作”才叫轉(zhuǎn)變觀念，不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識和認(rèn)知規(guī)律，忽視了學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容。比如，有的問題討論難度較大，學(xué)生無話可說；有的又太簡單，學(xué)生不屑一顧；有的討論時間不夠，學(xué)生剛進(jìn)入主題就被拖回來……雖然討論熱熱鬧鬧，但該講的未講清楚，該聽的未聽清楚，使課堂難以駕馭，教學(xué)任務(wù)難完成，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。其實，采用合作討論的學(xué)習(xí)方式關(guān)鍵在于是否符合實際，是否具有實效性。若是嘩眾取寵，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就難以形成。

我們要更新如“死記硬背”，“分?jǐn)?shù)高就是素質(zhì)高”等這些傳統(tǒng)過時的觀念。有些觀念如“教學(xué)相長”，“因材施教”等，經(jīng)過千百年實踐仍有較強的使命力，但只要賦予新的時代內(nèi)涵，仍可繼續(xù)發(fā)揮作用。“教無定法”，教學(xué)方法是多種多樣的，并無固定模式，政治教學(xué)更是如此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，立足改革，教學(xué)方法必然更豐富新穎。

3.學(xué)生的主體地位

新課改倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，離開了學(xué)，教就沒有存在價值，因此必須確立教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念。教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)當(dāng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主，要求教師更加注重與學(xué)生情感的交流，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求教師從課堂的主講成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導(dǎo)者，要求給學(xué)生更多的自由時空，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。然而，有些教師在實施的過程中誤認(rèn)為不管什么內(nèi)容和情況，課堂上老師講的愈少愈好，就愈能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。其實，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，并沒有否認(rèn)教師的重要作用。讓學(xué)生自主、合作、探究，這對學(xué)生來說是一種全新的學(xué)習(xí)方式，對教師則是一種新的挑戰(zhàn)。它對教師的素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，要求教師要正確地把握教學(xué)目標(biāo)，深刻挖掘教材內(nèi)涵，掌握較豐富的相關(guān)學(xué)科知識，巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計更深層次地為學(xué)生釋疑解惑。有些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提，學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑，這樣的課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失去的是教師價值的引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點撥的神圣職責(zé)，新課程改革既要真正提升學(xué)生的主體性，又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，二者不可偏廢。

4.聯(lián)系實際，重視實踐

目前很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課沒有用，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，為此教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性，重要性教育，授課時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，學(xué)用結(jié)合的原則，向?qū)W生闡述思想政材內(nèi)容有關(guān)的當(dāng)前國際國內(nèi)熱點問題，引進(jìn)黨的方針政策；引進(jìn)我國改革開放中出現(xiàn)的新材料、新觀點，新問題；引進(jìn)社會生活中的軼聞趣事，不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野，用新知識激發(fā)學(xué)生的求知欲，像教育家贊可夫所說的，要把沸騰的生活“請進(jìn)”課堂來，讓“大社會”走進(jìn)“小課堂”。例如講授“祖國統(tǒng)一”時，我為學(xué)生補充近幾年臺獨勢力分裂祖國的一系列活動，以及我國《反分裂國家法》的制定時事材料，引導(dǎo)學(xué)生分析臺獨活動的本質(zhì)。

實踐是認(rèn)識的第一源泉，新課程強調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重學(xué)生情感體驗和道德實踐活動，這將有助于學(xué)生加深對知識的理解，豐富學(xué)生的情感體驗。如在講《合作、競爭》時，我組織學(xué)生做“綁腿雙人跑”的游戲，學(xué)生通過體驗、比較、思考、感悟到了合作的重要性和必要性。又如教學(xué)《文明交往禮為先》時，讓學(xué)生以小品表演的形式，模擬星期日同學(xué)來我家做客的情景，學(xué)生在觀察小品的同時，思考這兩位表演者用了哪些禮貌用語，在觀察、思考、反思中使學(xué)生懂得了在交往中要語言文明，態(tài)度親和、舉止端莊。

總而言之，高中政治教學(xué)要想獲得更好的發(fā)展，就必須及時的開展教學(xué)反思工作，因為只有不斷的反思，才能夠有不斷的提高，才能夠更好的滿足新課改的教學(xué)要求，最終也才能夠保證教學(xué)的質(zhì)量以及效果。