以讀促寫，有效提升初中英語寫作課堂實(shí)效

張國(guó)君

摘要：寫作是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)模塊。在新課改中英語學(xué)習(xí)被細(xì)分出了多個(gè)等級(jí)，為的是不同層次水平的學(xué)生，都能夠找到自己的突破點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)。初中是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，同時(shí)也是寫作能力掌握的重要階段。教師的首要目的便是使學(xué)生產(chǎn)生英語寫作熱情和興趣，在學(xué)生產(chǎn)生興趣并打好基礎(chǔ)以后，在循序漸進(jìn)的教學(xué)過程中，掌握寫作技巧。這對(duì)學(xué)生寫作能力的提升和拓展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：以讀促寫；初中英語；寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）19-0119-02

前言

寫作是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，初中是學(xué)生寫作系統(tǒng)化的初級(jí)階段。學(xué)生在初中階段需要掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)、基本寫作能力，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重大的意義。借助于寫作練習(xí)，學(xué)生語言能力和表達(dá)能力聚能能夠得到提升。學(xué)生在寫作的過程中，語言感知和認(rèn)知思維在不斷累積與升華。通過這個(gè)過程，學(xué)生的基礎(chǔ)能力能夠得到夯實(shí)，在練習(xí)的過程中，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平。這樣學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力便能夠得到有效晉升，是初中英語寫作教學(xué)的最終目的。

1.讀寫結(jié)合靈活構(gòu)架

寫作與閱讀是語言學(xué)習(xí)過程中，最重要的輸出與輸入途徑[1]。借助于閱讀的過程，學(xué)生才能夠了解文章作者的思想感情與思維邏輯，結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)文章內(nèi)容的感悟與總結(jié)，并將其作為寫作素材消化成自我經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在寫作中，遇到最大的問題就是語法區(qū)分問題，由于學(xué)生一直生活在漢語文化環(huán)境，受到語言習(xí)慣的深層影響，往往很難直接將語言表達(dá)習(xí)慣帶到英語寫作當(dāng)中，這體現(xiàn)出學(xué)生閱讀英語文章時(shí)，一定無法深刻地理解文章內(nèi)容，不知道英文的正確表達(dá)方法。所以讀寫結(jié)合教學(xué)模式，能夠真正的解決學(xué)生中式英語問題?？梢詭椭鷮W(xué)生獲得純正的英語表達(dá)能力。

學(xué)生在閱讀時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到一些精煉、簡(jiǎn)短的語句。例如一切皆有可能，所有學(xué)生的第一反應(yīng)都是Anything is possible。之后在教師繼續(xù)詢問還有沒有別的翻譯方法時(shí)，由于學(xué)生英語基本功不扎實(shí)，對(duì)英語真實(shí)情境了解不深刻，所以學(xué)生會(huì)陷入巨大的難題。此時(shí)教師不妨用逆向思維教學(xué)，提出，Anything is possible是一切皆有可能，那么我們可以從沒有什么不可能出發(fā)進(jìn)行翻譯。有些學(xué)生在得到指點(diǎn)以后立刻回答Nothing is impossible。用這樣的翻譯方式能夠帶給課堂更加熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生從中能夠明白，英語翻譯并不用非得每一個(gè)字都與中文相對(duì)應(yīng)，只要意思對(duì)應(yīng)即可。在靈活翻譯的過程中，學(xué)生能夠得到智慧的啟迪[2]。

2.注重累積打好基礎(chǔ)

寫作學(xué)習(xí)涉及到很多內(nèi)容包括過渡句、語法、時(shí)態(tài)、句型、詞匯等等[3]。以筆者的經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生之所以無法創(chuàng)作出高質(zhì)量的英文文章，最重要的原因就是基礎(chǔ)知識(shí)理解不夠深刻，表現(xiàn)為語法、句型掌握不準(zhǔn)確、詞匯儲(chǔ)備不充分、時(shí)態(tài)掌握不準(zhǔn)確經(jīng)?；煜?。作為文章寫作與閱讀的重要前提，豐富的詞匯量是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要助手。

如在學(xué)習(xí)語法時(shí)，教師可以先讓學(xué)生掌握最基本的語法句式包括：主謂句式，這種句式動(dòng)詞為不及物動(dòng)詞，后面不接賓語；主謂賓句式，這種句式動(dòng)詞是及物動(dòng)詞，后面接賓語；主謂賓賓句式，這種句式的動(dòng)詞應(yīng)為能夠接雙賓語動(dòng)詞，如send，tell，give，bring等；主謂表句式，這種句式用系動(dòng)詞作為句式動(dòng)詞；主謂賓賓補(bǔ)句式，這種句式用能夠接賓補(bǔ)的及物動(dòng)詞，賓補(bǔ)可以使副詞、名詞、借此、形容詞等形式。此外教師還要幫助學(xué)生掌握高效率的英語詞匯記憶方法，提升學(xué)生詞匯儲(chǔ)備量。用聯(lián)想記憶法、詞根記憶法等方式幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，提升英語能力。通過補(bǔ)足學(xué)生詞匯量問題，學(xué)生才能夠在寫作中游刃有余，下筆如有神。

當(dāng)然學(xué)生也必須掌握正確的詞匯搭配與用法，才能夠在寫作中準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思。運(yùn)用過渡句和多種句式，讓文章更具有可讀性和立體性。閱讀時(shí)，應(yīng)多加積累詞匯，使用多種句式來將自己所學(xué)知識(shí)充分的表達(dá)。在寫作的過程中，豐富寫作經(jīng)驗(yàn)，提升自己的思維邏輯能力。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提升能力

在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的重要工具。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，早已是老生常談的話題。現(xiàn)如今常用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包括微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中自主完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，結(jié)合課堂提問和答疑探討過程，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象和理解程度。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)僧的學(xué)習(xí)主體性得到了顯著提升。學(xué)生擁有更多的自由時(shí)間與空間選擇自己所欠缺的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)生可以靈活選用自己所需的學(xué)習(xí)素材學(xué)習(xí)與鞏固自我知識(shí)不足點(diǎn)，米不學(xué)習(xí)遺憾。在豐富了課堂學(xué)習(xí)趣味性的基礎(chǔ)上，能夠加深學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)印象。

如在學(xué)習(xí)《How often do you exercise？》一課時(shí)，本節(jié)課程的主體為多久鍛煉，并以此為中心進(jìn)行寫作。教師就可以通過課前制作課件的方式，讓學(xué)生在課前就掌握本節(jié)知識(shí)的基本內(nèi)容，了解哪些單詞與段譽(yù)需要掌握，并在課件中為學(xué)生布置寫作要求，讓學(xué)生自己以多久鍛煉一次為主體，結(jié)合實(shí)際寫作。這么做不僅節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也在趣味性的寫作中，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

讀寫結(jié)合教學(xué)集合了寫作與閱讀的共同優(yōu)勢(shì)，教學(xué)時(shí)不再要求學(xué)生僅僅簡(jiǎn)單的掌握單詞、句式的基本用法。同時(shí)學(xué)生還必須能夠在學(xué)習(xí)的過程中，了解詞根、句式的基本含義，明確中西方文化之間的不同。為了使學(xué)生能夠盡快投入到寫作與閱讀的過程，教師可以提前將學(xué)習(xí)的內(nèi)容放置在班級(jí)群文件夾里，將課程學(xué)習(xí)所用到的句型、短語、詞匯進(jìn)行一一羅列。學(xué)生在課前跟著微課視頻完成基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，明確文章含義，完成知識(shí)的評(píng)價(jià)與總結(jié)。

如在教學(xué)《Will people have robots？》一課時(shí)，教師就可以提前制作PPT，學(xué)生自行觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容。課件內(nèi)容應(yīng)包括機(jī)器人的功能、種類以及對(duì)人們生活的幫助。學(xué)生應(yīng)當(dāng)從課件中，了解機(jī)器人的發(fā)展歷史和發(fā)展現(xiàn)狀。用微課教學(xué)方式，幫助學(xué)生記憶機(jī)器人的各種詞匯，包括啟動(dòng)、運(yùn)動(dòng)單詞。通過逐漸加深學(xué)生印象，使學(xué)生快速的完成課文含義的理解。能夠準(zhǔn)確的應(yīng)用英文闡述明白機(jī)器人的特征。通過后續(xù)課文的剖析，學(xué)生便可以深入了解文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵，這樣就可以更加順利的完成閱讀寫作教學(xué)。

結(jié)語

讀寫相生是促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作能力同時(shí)進(jìn)步的重要手段，學(xué)生從閱讀中能夠?qū)崿F(xiàn)寫作能力的提升，在寫作的過程中能夠得到閱讀能力的積累。因此也可以說讀寫結(jié)合教學(xué)有助于提高學(xué)生的英語綜合能力，在讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，能夠訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用能力和思維意識(shí)水平。當(dāng)然教師也要注意課前預(yù)習(xí)與課后練習(xí)數(shù)量要適當(dāng)，防止壓力過高影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這將嚴(yán)重削弱學(xué)生寫作閱讀興趣，是教師必須要關(guān)注的重點(diǎn)問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢君.以讀促寫有效提升初中英語寫作課堂實(shí)效[J].山西教育（教學(xué)），2018（02）：21-22.

[2]陳麗春.初中英語寫作水平提高的策略[J].人生十六七，2018（03）：68.

[3]徐雪琴.讀寫相生，初中英語寫作教學(xué)新策略[J].中學(xué)生英語，2018（04）：96.