探析影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

封會(huì)敏

摘要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的進(jìn)一步普及，其已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，也使得影視資源成為課堂教學(xué)中一種重要的資源。探析影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用，其目的在于推動(dòng)教學(xué)發(fā)展、有針對(duì)性的提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：影視資源；小學(xué)語(yǔ)文；有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）19-0054-01

1.引言

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，影視資源已經(jīng)被越來(lái)越多的教師應(yīng)用于課堂教學(xué)中。憑借現(xiàn)代化的信息技術(shù)，教師已經(jīng)將傳統(tǒng)課堂逐步打造成為更具有視覺(jué)沖擊力、藝術(shù)表現(xiàn)力的現(xiàn)代化課堂，在活躍教學(xué)氛圍、激活學(xué)生能動(dòng)性的同時(shí)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?；诖?，本文在此探析影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用，以求能夠推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，為現(xiàn)代化教學(xué)的進(jìn)步提供助力。

2.運(yùn)用影視資源創(chuàng)設(shè)立體情境

情境教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展背景下逐步興起的一種有效的教學(xué)方式，它立足于體驗(yàn)式教學(xué)理念，其核心倡導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中獲得足夠深刻的體驗(yàn)，在擁有體驗(yàn)的情況下獲得更真實(shí)的認(rèn)知，以此達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。但在教學(xué)實(shí)踐中，情景教學(xué)取得的效果并不理想，遠(yuǎn)不能達(dá)到教師預(yù)期理想的程度。研究發(fā)現(xiàn)，限制情景教學(xué)開(kāi)展的主要原因在于教師難以利用現(xiàn)有的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)出更貼近學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)情境，同時(shí)還受制于學(xué)生個(gè)體的理解能力。這就造成小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的質(zhì)量較低，無(wú)法迎合教育的發(fā)展。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)資源，影視資源無(wú)疑具有更強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力，教師能夠借助影視資源更好的創(chuàng)設(shè)具體情境。此外，依托于影視資源，教師可以更靈活的選擇教學(xué)方法，建構(gòu)更高效的課堂。以《草船借箭》這一課的教學(xué)為例。多數(shù)小學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》的認(rèn)識(shí)并不深刻，對(duì)這一章節(jié)故事的背景也沒(méi)有認(rèn)知。這就導(dǎo)致部分學(xué)生難以理清各個(gè)人物之間的關(guān)系，難以正確把握故事的主線并進(jìn)一步分析不同人物的性格、心理以及特點(diǎn)。針對(duì)于此，教師可以在教學(xué)前播放故事發(fā)生前的影視片段，讓學(xué)生對(duì)故事發(fā)生的背景有足夠的了解，以此創(chuàng)設(shè)出具體情境引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)和興趣進(jìn)入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。具體地說(shuō)，學(xué)生在觀察了影視片段后會(huì)主動(dòng)積極的思考諸葛亮和周瑜兩人的賭局到底誰(shuí)會(huì)取勝以及諸葛亮?xí)褂檬裁礃拥姆椒ㄚA得比賽。帶著這一份好奇，學(xué)生迫不及待的進(jìn)入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，這就實(shí)現(xiàn)了將學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)的目標(biāo)。

3.運(yùn)用影視資源融合多樣化教學(xué)方法

豐富課堂教學(xué)活動(dòng)是提高課堂活躍性和學(xué)生主動(dòng)性的有效方式，多數(shù)教師已經(jīng)意識(shí)到單一的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法迎合現(xiàn)代學(xué)生的需求。這就要求教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中靈活融入多樣化的教學(xué)方法，達(dá)到豐富教學(xué)環(huán)節(jié)提高教學(xué)有效性的目的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用影視資源去有意識(shí)的融合多樣化教學(xué)方法，通過(guò)合理的搭配提高教學(xué)質(zhì)量。以《清平樂(lè)·村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自由的閱讀，在解決生字詞的基礎(chǔ)上要求學(xué)生找到詩(shī)詞中描寫(xiě)的具體事物，并在腦海中描述出大致的景象。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生播放相應(yīng)的影視資源，將辛棄疾利用白描繪制的景色展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并引導(dǎo)學(xué)生將眼前所見(jiàn)的景象與自己腦海中的圖畫(huà)進(jìn)行對(duì)比，以此獲得更深刻的體驗(yàn)。此時(shí)，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)已經(jīng)達(dá)到一定的程度，不同學(xué)生也形成了不同的認(rèn)知。因此，教師可以將學(xué)生合理分為不同小組，引導(dǎo)學(xué)生分享彼此獲得的感受，也可以提出更有深度的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。在此過(guò)程中，影視資源的合理運(yùn)用起到了良好的銜接作用，教師運(yùn)用影視資源合理搭配了自主探究學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法以及小組合作交流學(xué)習(xí)法。學(xué)生首先獲得自我認(rèn)知，接著在影視資源支撐所創(chuàng)設(shè)的情境中使個(gè)人認(rèn)知獲得升華。在擁有一定基礎(chǔ)的前提下，小組合作變得更加有效，學(xué)生也能夠獲得更全面的提升。

4.運(yùn)用影視資源支撐拓展教學(xué)

在現(xiàn)代教育中，拓展教學(xué)已經(jīng)成為一種必需品，也是進(jìn)一步提升學(xué)生素質(zhì)的有力方式。但局限于教學(xué)資源，教師往往缺乏開(kāi)展拓展教學(xué)的有效資源，因此也就無(wú)法獲得應(yīng)有的教學(xué)成績(jī)。教師可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將影視資源當(dāng)作拓展教學(xué)的素材，使其成為有效的教學(xué)資源。以作文教學(xué)中的人物描寫(xiě)教學(xué)為例，教材提供了《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的片段作為教學(xué)素材。此時(shí)，教師開(kāi)展拓展教學(xué)的目的是進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，將文字性的描寫(xiě)變?yōu)榫唧w的形象。因此，教師可以給學(xué)生播放影視資源，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中進(jìn)行仿寫(xiě)，并將自己的描寫(xiě)與課文描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比，達(dá)到進(jìn)一步提升的目的。此外，教師還可以在教學(xué)中以播放影視資源為手段拓展學(xué)生的認(rèn)知面，如播放相關(guān)的歷史資料讓學(xué)生了解相應(yīng)的背景等等。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，影視資源能夠被有效運(yùn)用到課堂教學(xué)中，其已經(jīng)受到眾多教師的青睞。教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中有意識(shí)的總結(jié)和探討，提煉更有效的使用方式，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

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