高職院校外貿類畢業(yè)生就業(yè)質量分析

摘 要：本文采用問卷調查的方法，以山東外貿職業(yè)學院外貿類專業(yè)畢業(yè)生為例，對國際貿易實務等相關專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)信息進行分析，以期為教師如何針對社會需求調整教學方法提供一定的借鑒。

關鍵詞：問卷調查；國際貿易實務；就業(yè)質量

一、高職院校外貿類畢業(yè)生就業(yè)現狀

就業(yè)是國家發(fā)展和經濟繁榮的重要指標。隨著高校畢業(yè)生的增加，就業(yè)難問題也越來越突出。相對于本科院校的畢業(yè)生，高職畢業(yè)生就業(yè)率一直處于穩(wěn)定狀態(tài)，但是，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質量不容樂觀。隨著我國經濟的蓬勃發(fā)展，外貿對我國經濟有舉足輕重的作用。高職外貿類畢業(yè)生是促進外貿事業(yè)發(fā)展的主力軍。許多外貿專業(yè)畢業(yè)生工作幾年后紛紛成為企業(yè)的骨干。以山東外貿職業(yè)學院為例，近三年組織的招聘會中，參會企業(yè)數量不斷攀升，高職院校外貿類畢業(yè)生數量遠遠不能滿足企業(yè)用人數量的需要。

二、樣本數據和研究方法

以山東外貿職業(yè)學院2015屆畢業(yè)生為例，參與調研的畢業(yè)生覆蓋了全院外貿類專業(yè)；采用問卷調查的方式進行調研。學校在問卷設計基礎上，開發(fā)了在線調研系統(tǒng)。通過在線調研系統(tǒng)向山東外貿職業(yè)學院2015屆畢業(yè)生發(fā)送答題邀請郵件，通過郵件回收問卷。同時，學校還可通過答題監(jiān)測系統(tǒng)及時、有效地跟蹤調查進度，保證調研過程清晰、直觀、客觀。

三、調研結果

通過對調查數據的統(tǒng)計結果進行分析總結，可以得出以下主要結論。

第一，超過九成的外貿類畢業(yè)生當前均實現就業(yè)，“在國內工作”為畢業(yè)生發(fā)展主流。

調查就業(yè)率：2015屆畢業(yè)生的就業(yè)率比本校2014屆畢業(yè)生就業(yè)率高0.08個百分點；外貿類畢業(yè)生就業(yè)率達到98.30%。

畢業(yè)去向：“在國內工作”（78.99%）為主，“自主創(chuàng)業(yè)”（6.46%）次之。

第二，就業(yè)布局與培養(yǎng)定位相符，外貿類畢業(yè)生服務當地經濟發(fā)展是主旋律。

就業(yè)地域：2015屆在國內工作的畢業(yè)生中，省內就業(yè)達92.47%，主要流向青島（66.72%）、濰坊（7.45%）、煙臺（4.51%）和濟南（4.33%）；省外就業(yè)畢業(yè)生主要流向北上廣及江浙一帶等發(fā)展相對較好、產業(yè)改革較快的地區(qū)。

就業(yè)行業(yè)：行業(yè)流向方面，以“批發(fā)和零售業(yè)”為主；行業(yè)特色方面，“金融業(yè)”和“信息傳輸、軟件、信息技術服務業(yè)”薪酬優(yōu)勢較高；“租賃和商務服務業(yè)”與所學專業(yè)的關聯性最為緊密；“租賃和商務服務業(yè)”和“金融業(yè)”的工作內容滿意度、職業(yè)發(fā)展前景滿意度以及薪酬滿意度均值評價較高。

就業(yè)職業(yè)：“貿易、銷售、市場、商務、采購、倉儲物流人員”為主（39.58%），“人力行政、財會、經濟、金融專業(yè)人員”（28.69%）次之。

第三，畢業(yè)生對目前工作感到滿意，就業(yè)質量較高。

就業(yè)滿意度：2015屆畢業(yè)生對目前工作總體的滿意度為97.60%；其中對工作內容（97.12%）的滿意度相對較高，而對薪酬（89.26%）的滿意度相對較低。

薪酬：2015屆畢業(yè)生月均收入3676.03元；薪酬區(qū)間主要集中在2001～3500元/月（52.85%），其次是3501～5000元/月（31.32%）。

專業(yè)相關度：2015屆畢業(yè)生比本校2014屆畢業(yè)生的專業(yè)相關度低0.43個百分點；“不想找相關工作、因為個人興趣”（41.40%）是畢業(yè)生從事低專業(yè)相關工作的首要原因；工作與專業(yè)相關度最高的系是國際貿易系（81.33%）。

四、結論

高職院校外貿類畢業(yè)生就業(yè)狀況相對良好，就業(yè)質量較高；為了保障外貿類畢業(yè)生順利就業(yè)、高質量就業(yè)，高職院校還有許多工作要做。

1.招生就業(yè)聯動機制。學校應結合這些專業(yè)歷年的就業(yè)狀況、未來的發(fā)展空間和社會需求，調整專業(yè)的招生規(guī)模、專業(yè)結構或優(yōu)化專業(yè)設置。學校專業(yè)設置要依據市場對人才的不同需求做出相應調整，以市場為導向，優(yōu)化專業(yè)結構，但也不能盲目跟隨市場開設專業(yè)，減少低水平重復建設。另外，要加強與企業(yè)之間的溝通與互動，了解用人單位真正需要何種人才，有針對性地調整培養(yǎng)目標、相關課程以及教學方式，緊跟經濟社會的變化。

2.綜合能力培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方案、課程改革、教學等方面積極促進大學生能力建設，使大學生構建合理的能力結構。在學生能力培養(yǎng)方面，學校應加強對學生綜合能力的培養(yǎng)，幫助學生更好地適應職場、勝任工作要求。同時，關注創(chuàng)新性活動，提高畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

3.教育教學改進。在課程設置方面，根據就業(yè)形勢及社會需求相應地調整必修課、選修課等各類課程的比例，適時地增減課程內容，讓學生學到科學、有用的知識；在教師教學方面，創(chuàng)新教育教學方法，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，突出學習、實踐、科研、創(chuàng)新等多方面素質和能力的培養(yǎng)，提升學生的專業(yè)技能。

參考文獻：

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作者簡介：陳磊（1981— ），山東壽光人，本科學歷，助教，研究方向：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。