淺析高中語文高效課堂的構(gòu)建

肖明祥

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課的要求：《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而語文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)上，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂

語文在我們的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)好語文知識可以使同學(xué)們終身受益。通過學(xué)習(xí)語文，不但可以影響同學(xué)們的精神世界，而且對同學(xué)們的領(lǐng)悟能力、對人生的感受等方面也會有不同程度的影響。有人認(rèn)為，我們從小就接觸語文知識，語文是一門最好學(xué)的學(xué)科，不用花費(fèi)太多的精力，事實(shí)上，要想學(xué)好語文并不是一件容易的事。也有人認(rèn)為，學(xué)習(xí)語文只要肯下功夫，對知識多加記憶就一定能學(xué)好，但是，在高中階段在語文學(xué)習(xí)上更加注重對同學(xué)們思維能力的培養(yǎng)，并不是靠簡單的記憶知識就能達(dá)到的。作為一名高中語文教師，必須按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，為了適應(yīng)應(yīng)試教育的要求，在高中語文教學(xué)中，大多數(shù)教師是在搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓同學(xué)們通過大量的習(xí)題來記憶知識，提高分?jǐn)?shù)，并沒有注重發(fā)揮同學(xué)們的主動性，不能調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，更談不上對同學(xué)們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在新課標(biāo)下，高中語文教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)變學(xué)生被動地學(xué)為學(xué)生主動地學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，讓學(xué)生在合作中、在探究中去獲得新知識；在教學(xué)中不應(yīng)該只注重知識的傳授，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。為了達(dá)到新課標(biāo)的要求，就需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，使高中語文課堂更加的高效。下面結(jié)合實(shí)際的教學(xué)，談?wù)勅绾问刮覀兊母咧姓Z文課堂更高效。

一、幫學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愛上語文課。

俗話說“授人以魚不如授人以漁”。在教學(xué)中，教師需要教給學(xué)生的不僅僅是知識，還應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生知道如何去學(xué)習(xí)。只有知道如何去學(xué)，才能為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法才能成為一位合格的教師。

在語文學(xué)習(xí)中，教師要注重同學(xué)們聽、說、讀、寫各方面能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)同學(xué)們通過學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟到作者想要表達(dá)的感情，抓住文章的主題。語文的學(xué)習(xí)并不只是字詞的學(xué)習(xí)，還要注意思想感情的培養(yǎng)。

如果想學(xué)好語文，抓緊課堂的45分鐘是一個(gè)關(guān)鍵方面。只有在課堂上懂得如何去聽課才能提高我們的學(xué)習(xí)效率。所謂“聽課”并不是只需要耳朵去聽，而是需要同學(xué)們把眼、耳、手、腦各種感官都調(diào)動起來，并促使它們共同配合，才能使我們對所學(xué)知識掌握更牢固。語文是一門感情豐富的學(xué)科，在語文學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要注意教師講課時(shí)的表情和動作；聽清楚教師講授的內(nèi)容并注意教師講課的語調(diào)，抓住教師教授的重點(diǎn)；根據(jù)教師所講授的內(nèi)容和板書記下本課的重點(diǎn)知識，以便于課下復(fù)習(xí)；同時(shí)，緊跟教師的思路，積極開動腦筋進(jìn)行思考，理解文章的內(nèi)容和作者的寫作意圖。只有在課堂上經(jīng)過自己的思考對內(nèi)容有所理解才能使知識的記憶更加深刻。

二、在課堂教學(xué)中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

在新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體性，因此教師要注意角色的轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。教師在課堂教學(xué)中，要發(fā)揮好自己引導(dǎo)者的作用，在教師的引導(dǎo)之下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，獲得新的語文知識，提高自己的語文水平，并且找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

如果想要使我們的語文課堂更加高效，就需要同學(xué)們滿懷學(xué)習(xí)的熱情，在課堂中能夠主動參與，積極思考，并且能夠大膽地表達(dá)自己的見解。但是，事實(shí)上我們的課堂教學(xué)并不能達(dá)到我們所期望的效果。大部分同學(xué)在課堂上不能主動參與進(jìn)來，課堂氣氛比較沉悶。這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們敢于發(fā)言，采取多種手段，調(diào)動同學(xué)們的求知欲，讓同學(xué)們敢于探索，并在探索中增強(qiáng)自己各方面的能力。

如：在對《荷塘月色》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓同學(xué)們通過查閱相關(guān)的資料或者通過網(wǎng)絡(luò)對作者和創(chuàng)造背景有一個(gè)了解；讓同學(xué)們在課下閱讀課外，也可以先欣賞相關(guān)的閱讀資料；同時(shí)，讓同學(xué)們體會作者想要表達(dá)的情感。在課上，讓同學(xué)們根據(jù)自己的準(zhǔn)備進(jìn)行相關(guān)的介紹，并朗讀課文。這樣不但增加了同學(xué)們的信息量，而且同學(xué)們有了一種成功感，學(xué)習(xí)的熱情逐步高漲起來，能夠在課堂中主動交流，進(jìn)行討論，在自主和合作學(xué)習(xí)中有所收獲，提高課堂的教學(xué)效率。

三、采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

靈活多樣的教學(xué)方法可以使同學(xué)們保持新鮮感，始終對學(xué)習(xí)充滿興趣。教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)們的實(shí)際情況，采取多種教學(xué)方法，使同學(xué)們保持學(xué)習(xí)的熱情。

基于語文學(xué)科自身的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以采取靈活多樣的教學(xué)形式。如：可以開展演講比賽，辯論賽等；可以讓同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演等。通過多種多樣的教學(xué)形式，可以充分調(diào)動每一位同學(xué)的積極性，讓同學(xué)們都參與到教學(xué)當(dāng)中來。

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的大力普及，多媒體在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在語文教學(xué)中教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)給我們帶來的便利條件，把現(xiàn)代教學(xué)和語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。通過多媒體，可以使我們的語文教學(xué)內(nèi)容更豐富，使我們的語文教學(xué)更直觀。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過多媒體向同學(xué)們展示背景資料；在朗讀時(shí)，給同學(xué)們配上相關(guān)的背景音樂；讓同學(xué)們欣賞有關(guān)的影視片斷等。這些都可以使我們的課堂教學(xué)更加的生動，增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的熱情。

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，涉及到的內(nèi)容方方面面，作為一名高中語文教師要不斷地創(chuàng)新，提高自己的教學(xué)能力，使自己的課堂教學(xué)更高效。