多媒體教學在小學數(shù)學中的創(chuàng)新與研究

阮宏

摘要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具.。

關(guān)鍵詞：多媒體教學；創(chuàng)新與研究

一、多媒體教學在數(shù)學教學中的作用

（一）借助多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣

興趣是激發(fā)小學生學習的自覺性和積極性的動力。要激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，可以借助多媒體輔助教學。傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習數(shù)學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學生各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。

如我在教5以內(nèi)的減法（一年級數(shù)學上冊）時，先用課件演示，創(chuàng)設(shè)問題情景：秋天，菜園里結(jié)了5個大南瓜，小猴子收了2個回家。讓學生敘述情景，并試著提出問題。教師引導(dǎo)啟發(fā)學生提出“菜園里還有幾個南瓜？”的問題。接著問：該怎樣列式？學生回答后，電腦顯示：5-2=？教師最后提問：5減2得幾？你是怎樣算的？學生分組交流想法，教師巡視指導(dǎo)。

用多媒體課件演示學生喜歡的小猴子收南瓜的形象，學生很高興的參與到教學活動中來，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，主動探究故事中的數(shù)學問題，多媒體輔助教學既形象生動，又激發(fā)了學生的興趣。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學習效率

數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究，探索的過程。教師如何設(shè)計數(shù)學問題，則成為了數(shù)學教學活動的關(guān)鍵。而一切問題的產(chǎn)生又源于情境之中，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設(shè)情景是組織課堂教學的核心。如我在教學行程問題（五年級上冊數(shù)學）時，先用課件展示：兩列火車同時從兩地相向而行：（1）兩車相遇；（2）兩車不相遇；（3）兩車相遇后繼續(xù)行駛。通過課件展示，學生正確理解了題意從而掌握了數(shù)量關(guān)系。在數(shù)學教學中，運用計算機輔助教學，可以為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高了學習效率。

（三）運用多媒體輔助教學，突出重點，突破難點，有助于幫助學生獲取技能和經(jīng)驗

數(shù)學的教學內(nèi)容與其它科目相比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學手段不得力，所以某些內(nèi)容對于學生而言比較難掌握，這就形成了教學的難點。而教學重點是我們在教學過程中要求學生必須掌握的內(nèi)容。數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設(shè)計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學的學習重點和學習難點。傳統(tǒng)的教學方法在某些教學重點、難點的教學上有一定的局限性。如“圓的面積公式推導(dǎo)”（六年級上冊數(shù)學）是一個相當復(fù)雜的問題，運用傳統(tǒng)教學很難講清楚，又花時間較多。在設(shè)計課件時，運用多媒體模擬剪拼，把圓等分成8份、16份、32份……多次投映，可將一個復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時空內(nèi)妥善解決，得出了圓的面積公式，并有機地向?qū)W生滲透了極限的思想，既有效地解決了教學的重點，又突破了教學的難點。計算機輔助數(shù)學教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化。

運用多媒體輔助數(shù)學教學，容易激活學生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識，激發(fā)學生學習的愿望，為學生的創(chuàng)新思維和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的條件。在當今小學數(shù)學教學中，恰當、科學地使用多媒體，有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，有利于學生智力、能力的開發(fā)，有利于學生學習方式的改善。

二、多媒體教學在數(shù)學中的運用保障

（一）運用多媒體教學，體現(xiàn)素質(zhì)教育的目標

多媒體課件作為教育思想的具體表現(xiàn)，應(yīng)該充分考慮到學生的發(fā)展水平，如心理特點、年齡層次、知識積累等各方面的因素。例如在“分數(shù)的基本性質(zhì)”一課中，可以一邊展示課件、一邊講故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐，它的三個孩子吵著說：“我要吃餅，我要吃餅?！庇谑呛锿醢讶龎K大餅分給三只小猴子吃。它先把第一塊大餅平均分成四塊分一塊給老大，老二嫌少吵著說：“一塊太少，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊分兩塊給老二；老三更貪了，吵著說：“兩塊太少，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均分成十二塊，分三塊給老三。接著老師問：“同學們，你們知道哪只猴子分得的餅多？”因為有生動的故事情節(jié)，有趣的圖像，激發(fā)了學生的學習興趣，化抽象為具體，以此來幫助學生理解。

（二）運用多媒體教學，緊緊圍繞課堂教學目標

多媒體的目的就是完成相應(yīng)的教學目標，解決課堂中的難點及重點。因此，在確定課件的目的時，首先應(yīng)該深入分析學期、單元及課時的教學內(nèi)容與目標以建立一個完整的學科要求體系，并從中設(shè)計出適合于教學的課件，在師生互動的教學環(huán)境中，讓學生逐步掌握教學內(nèi)容。如在《圓的認識》教學導(dǎo)入時，先讓學生說說生活中圓形的東西，（碗、燈罩、鐘、輪胎……）接著問學生這些物體哪部分是圓形的，學生說后教師就用多媒體展示這些物體，并點擊鼠標，把每個物體通過旋轉(zhuǎn)或正面透視變成大小不同的圓形，讓學生馬上建立起圓的表象。在學習圓的形成時，平面上到定點的距離等于定長的點的集合叫做圓，圓的概念非常難理解，教師可適時展示動畫：一只羊脖子上系著一根繩子拴在木樁上，并繞木樁跑一周回到起點，羊在草地上留下的痕跡，就是一條封閉的曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過程，學生會過目不忘。

（三）運用多媒體教學，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛

多媒體技術(shù)發(fā)展日新月異，圖文聲像并茂的課件，能將一個多姿多彩的世界展現(xiàn)在學生的眼前。

（四）運用多媒體教學，要注重優(yōu)化組合

從教育教學的整體系統(tǒng)來講，多媒體的選用必然是多種媒體的優(yōu)化組合，這樣才能真正優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量。在設(shè)計課件時要簡潔實用，少而精，省時省力易于操作控制。