以情治班

王本昊 李曉勇

一名出色的班主任，不僅要教藝精湛，有敬業(yè)精神，更重要的是要有情感的投入，要懂得人性、人道和人情。班主任工作，細碎而繁瑣，從每天的早讀到晚上的放學，從課間到操場上的跑步，從清晨的衛(wèi)生到周大掃除，從自己這科的教學到全部課程的宏觀調控，從學生的情緒到科任老師的協(xié)調，學習要關心，紀律要費心，衛(wèi)生要操心，每天我們都是以奔跑的姿勢演繹生活。每天面對他們的時候 我都這樣想：如果他們是我的孩子，如果我是他們。

從我?guī)У牡谝粋€班級開始，我認為與學生的溝通是非常重要的。剛剛結束自己的學習生涯，就變成了站在講臺上指導別人的老師，我深知自己的重要性。很多時候我愿意換位思考，站在學生的角度去感受他們的想法，這樣就很容易與學生交流，很真實的獲得了學生的想法。我們的學生是那種學習不好，家里人不關心，社會上瞧不起的孩子，其實這些也是他們的致命傷，他們對這些很在乎，因此我就從這里下手，幫助他們建立自信心。有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行。”因此我對學生說，“行，咱就是行”。通過班級的工作和活動來建立他們的自信，每天我都會讓一個學生在班級前面說出自己的心里話，開始的時候他們只是說些大而空的話，甚至有說不出來的，經(jīng)過一學期的練習，已經(jīng)能夠做到真實的表現(xiàn)自我。

古語有：齊家治國平天下。我們知道一屋不掃何以掃天下。要培養(yǎng)一個人格健全的中職學生重要的不是讓他學到多少文化知識，而是要讓他在成材之前先成人。因此我教育學生先做人，再談其他。首先從剛開始接手的時候就開始教育學生，我們平時做的最多的就是教育學生要孝敬父母，可我們的苦口婆心，大呼可憐天下父母心，反復渲染孝敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，學生們可能仍是無動于衷，甚至會小聲嘀咕。我的做法是感恩節(jié)我要求同學們發(fā)自內(nèi)心的給父母親寫一封信，我在感恩教育的班會課上，我改變了空洞說教的方法，給學生看了許多生動的圖片，許多生活的實例，還講了個羊跪乳，烏反哺的故事。

我們作為教育者必須明白我們的社會需要人才，但是我們更在乎培養(yǎng)的是人，是有德行的人。

年輕氣盛的男孩子聚在一起，難免有打架的事情。這個時候如何去處理問題，就涉及到班級日后的管理。我們班有一次自己內(nèi)部發(fā)生問題，幾個同學打起來了，正好我進班級，讓我給攔了下來，在整理好班級之后，我讓全體同學站了起來，一座的兩個同學面對面的站著，然后讓他們看清楚對方，讓他們知道對面的這個人是他要相處2-3年的同伴，問了他們一個問題，有幾個人能夠陪伴他們2-3年呢？動之以理，曉之以情，用言語感動他們，然后打架的幾個同學主動提出來說自己錯了，班級的凝聚力也提升了。其實有的時候團隊的精神很重要！我的感受是：對偶爾犯錯的同學找臺階下，得饒人處且饒人。特殊學生的問題不大面積講，個別情況個別講，給面子。對群體事件不姑息，先了解情況，蜻蜓點水，讓他們明白情有可原，法也責眾。對原則性問題，不依不饒，嚴打不貸。要讓同學們知道，什么是嚴格。老師該嚴格嚴格，該寬松寬松。這樣有信服力。

班主任，就是一個班級的靈魂，一個班級的凝聚力，班主任的一言一行都是非常重要的，所以我采取以情治班。

以情治班，一則體現(xiàn)在班主任對班級事務和活動的參與和熱情投入。班主任和學生都是家中的成員。大事不說，且說小事。當班主任走進教室，遇到地上有紙屑、講桌凌亂是難免的事。如果教室里同學都在學習，那么你自己彎彎腰、動動手、擦一擦，學生會看在眼中，自然會潛移默化，在無形中形成一種自我約束力，模仿著為班級做一些力所能及的事，會取得事半功倍的效果，切莫亂批評指責，然后指手畫腳一番?！昂捌粕ぷ?，不如做出樣子?！?/p>

以情治班，二則表現(xiàn)在不讓家中成員孤軍作戰(zhàn)。所有班級的活動，班主任一定要和孩子們在一起，他們就有依靠，有了主心骨，有了動力。如體育運動會時，班主任和同學們在一起為賽場上的運動員加油，師生其樂融融，校園里平添了一道和諧、亮麗的風景。會后班主任適時激情點評，感謝他們每一個人為班級的貢獻，真心的為他們的集體榮譽感而自豪。凡是有學生出去參加什么活動，班上一定去為他加油鼓勁，讓他知道，我們是一家人。

以情治班，三則表現(xiàn)在重大節(jié)日的共度上。五月端午的粽子，八月十五的月餅，大家一起吃一起快樂，他們洋溢著幸福的家的感覺。吃東西并不重要但是一起過節(jié)的滋味很難忘。

以情治班，四則為每天的總結很重要。天氣的變化，穿衣減衣的叮嚀。每天的好與憂，語重心長，關門不揚丑的做法都讓孩子們覺得我們就是一家人。

在擔任班主任的同時，我也是一名職業(yè)學校的專業(yè)教師，發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，用專業(yè)的魅力感染學生，讓學生愛上專業(yè)，愛上班級，愛上學校。班級管理中，采用獨特的“傳、幫、帶”的方式；學習上，讓學習能力強的同學帶領較弱的同學，幫助他們鞏固知識；生活上，自律性好的同學帶領自律性差的同學為班級服務，即掌握了專業(yè)技能又團結了同學關系，增加了班級的凝聚力。分組合作，無論是班級活動，還是班級的衛(wèi)生，還是寢室衛(wèi)生，還有學習成績，以寢室為單元組，每個人扮演不同的角色。這種傳幫帶也是以數(shù)控專業(yè)知識為紐帶，以學生為主體，以所學的專業(yè)課知識為載體，讓學生在職業(yè)學校獲得不一樣的高中生活。

通過傳幫帶的班級管理模式，學生專業(yè)能力提高很快，半年的時間可以獨立完成數(shù)控機床的基本操作。班級的管理讓班級更有團隊意識，更能融合為一體。

總之，當班主任這十四年里，我認為做到“用心”是關鍵，自己的工作用心，對學生的學習用心，對學生的生活用心，對家長的觀點要用心，把班主任該做的事情做好，讓學校放心。

作為職業(yè)學校的班主任及專業(yè)教師，我擔負著教學和管理的雙重責任。既能最大限度的傳教授業(yè)，又能行之有效的管理班級，充分發(fā)揮我的專業(yè)魅力，用以情治班來激發(fā)學生的潛在能力。

我沒有崇高的誓言，我只是用真心來對待我的學生，讓他們體會我的真情。高爾基說：“只有愛孩子的人，他才可以教育學生。”的確，教師的愛，尤其是班主任的愛，是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。愿每個教育者像愛著自己的孩子那樣愛著自己的學生，多想想“如果他們是我的孩子，如果我是他們”這句話，這樣，你的心里一定充盈著滿滿的濃濃的愛意。