多媒體技術(shù)在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

馬志紅

摘要：信息技術(shù)被融入各個(gè)領(lǐng)域中，在中小學(xué)數(shù)學(xué)課上多媒體技術(shù)已經(jīng)是實(shí)用性非常強(qiáng)的一種技術(shù)運(yùn)用，可以讓數(shù)學(xué)課開展的效率以及質(zhì)量得到強(qiáng)化。在多媒體的輔助下教師可以讓學(xué)生形成更好的數(shù)感以及空間觀念。在數(shù)學(xué)課上教師要結(jié)合中小學(xué)生的成長需求，對多媒體在數(shù)學(xué)課上如何高效運(yùn)用進(jìn)行分析，然后制定出更加合理的策略實(shí)施教學(xué)。本文分析的是多媒體在中小學(xué)數(shù)學(xué)課上如何進(jìn)行運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

前言：

數(shù)學(xué)的抽象性以及空間性是非常強(qiáng)的，很長時(shí)間里數(shù)學(xué)課的開展中教師只能依靠板書展示內(nèi)容，無論是信息呈現(xiàn)的形式還是數(shù)量都是受到局限的，學(xué)生在空間思維上缺乏鍛煉。而多媒體順應(yīng)而生，改變這一局面，讓教師可以在信息展示上有更多的選擇，讓學(xué)生真正直觀感受到數(shù)學(xué)的空間感以及生動(dòng)性，提升數(shù)學(xué)課開展的效率，強(qiáng)化學(xué)生的空間思維以及全面素質(zhì)。

一、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的問題及原因

（一）應(yīng)用問題

多媒體的優(yōu)勢是很多教師看好的，但不是所有的教師都能將多媒體的價(jià)值全部發(fā)揮出來。首先就是諸多教師使用多媒體的方式非常單一。用多媒體展示課件是多數(shù)教師都能掌握的，但是也僅僅是這一種形式[1]。在計(jì)算機(jī)教室里授課等多樣化的運(yùn)用方式并沒有很多教師嘗試過，另外就是微課、慕課等，其實(shí)這些形式都是非常好的教學(xué)輔助手段。其次是形式非常單一，教師往往關(guān)注的是課件形式，但是忽視了學(xué)科的特點(diǎn)，并未結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)施創(chuàng)新。最后是對多媒體運(yùn)用的方法并不正確。很多時(shí)候教師將大量的內(nèi)容放進(jìn)課件里，在授課的時(shí)候要用很快的速度進(jìn)行播放，這樣其實(shí)學(xué)生沒有思考的空間以及時(shí)間，學(xué)習(xí)進(jìn)程總是被打斷，學(xué)生學(xué)習(xí)更加被動(dòng)?？梢钥闯鼋處熢谔幚硇畔⒁约斑\(yùn)用技術(shù)方面缺乏專業(yè)性。

（二）原因分析

學(xué)校普遍在多媒體方面資源投入不足，對多媒體的運(yùn)用保障機(jī)制不足，并未給予教師足夠的教材支持，讓多媒體的使用只能依靠教師的自行摸索，使用方式出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。其次就是從資源上看，學(xué)校在軟硬件上資源配置失衡[2]。往往學(xué)校布置了硬件上的設(shè)施，但是軟件并未充分配備。這就給教師使用多媒體帶來更大的難度。從教師的角度看，諸多教師對多媒體的認(rèn)知過于淺顯，不具備足夠的運(yùn)用能力。

二、多媒體技術(shù)在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)合理運(yùn)用

多媒體運(yùn)用要結(jié)合數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，善于為學(xué)生營造情境，從生活實(shí)際問題入手，將學(xué)生帶入到情境中，這樣可以讓數(shù)學(xué)與生活產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)課件的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生思維上的鍛煉[3]。教師在選擇內(nèi)容的時(shí)候，無論是質(zhì)量還是數(shù)量，都要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，讓學(xué)生逐漸加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解，體現(xiàn)數(shù)學(xué)對思維鍛煉的重要性。在課上教師要給予學(xué)生籌資難關(guān)注的思考時(shí)間，利用多媒體的時(shí)候要激發(fā)學(xué)生興趣，并引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，這樣才能讓數(shù)學(xué)課的開展質(zhì)量得到提升。教師要明白數(shù)學(xué)教學(xué)是服務(wù)于每個(gè)人的，要突出教學(xué)過程的一些特征，借助多媒體的優(yōu)勢助力學(xué)生全面成長。

（二）結(jié)合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)合理運(yùn)用

教師要了解學(xué)生的認(rèn)知需求以及學(xué)習(xí)規(guī)律，中小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)總是覺得比較難，就是因?yàn)橹行W(xué)生雖然邏輯思維在不斷加強(qiáng)中，但是形象思維終究是占據(jù)多數(shù)的。因此教師要明白直觀生動(dòng)的事物更容易讓學(xué)生理解，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要選擇一些生動(dòng)的情境進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索以及學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在獨(dú)立思考以及邏輯推理方面得到強(qiáng)化。中小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都帶有情緒上的因素，興趣高的時(shí)候?qū)W習(xí)效率會(huì)更高，學(xué)習(xí)會(huì)更加猶投入，興趣低的是時(shí)候則是感覺到枯燥無味。教師要設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到參與教學(xué)并獲得成功的那種成就感以及喜悅感。這對學(xué)生日后積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是非常有幫助的，教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中協(xié)調(diào)好各方面的因素，提升學(xué)生的參與積極性，注重對自主能力以及合作能力的強(qiáng)化。

（三）應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

教師要數(shù)學(xué)課上要對多媒體進(jìn)行巧妙運(yùn)用，對教學(xué)方法進(jìn)行靈活調(diào)整，要激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師可以運(yùn)用矛盾教學(xué)法，也就是利用生活中的實(shí)際問題，激發(fā)教和學(xué)的矛盾，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到獨(dú)立思考中。教師注重自身主導(dǎo)性的發(fā)揮，將學(xué)生的主體性優(yōu)勢發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行自主探究。教師在多媒體演示中要提升知識(shí)的直觀性，讓學(xué)生逐漸建立起科學(xué)思維，數(shù)學(xué)本身是基于科學(xué)原理，因此讓學(xué)生具備更強(qiáng)的科學(xué)思維，對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及生活是極為有利的。多媒體可以與情境教學(xué)、探究式教學(xué)、分層教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種形式結(jié)合起來，共同增加數(shù)學(xué)課的活力。

結(jié)論：

總之，中小學(xué)數(shù)學(xué)課的開展中教師要積極運(yùn)用多媒體，讓授課方式變得更加靈活生動(dòng)，讓學(xué)生獲得更加新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)課的整體效率以及質(zhì)量。教師要明白多媒體的優(yōu)勢以及價(jià)值，對多媒體運(yùn)用要有正確的方法和途徑，加強(qiáng)對多媒體的掌握和使用能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師要在多媒體支持下發(fā)揮學(xué)生的主體性優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛曉英，徐耀光.打造以學(xué)生為主的學(xué)程導(dǎo)學(xué)高效課堂——學(xué)程導(dǎo)學(xué)模式在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018（02）：58-60.

[2]梁威，劉姣，盧立濤等.信息技術(shù)解決中小學(xué)教育銜接的行動(dòng)研究——基于設(shè)計(jì)的教育信息化研究理念[J].中國電化教育，2016（11）：45-50.

[3]李梅贊.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中存在問題的調(diào)查及其對策研究——以參加廣東省高州市2015年教育技能大賽的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師為例[J].教育教學(xué)論壇，2016（13）：25-26.