在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育的教學(xué)模式探究

曾玉梅

摘要：英語教學(xué)是學(xué)習(xí)西方的語言，接觸西方的文化，而國內(nèi)的德育教育以中國的文化為主，在英語教學(xué)中滲透德育，需要把中西方的文化融合。為更好地在小學(xué)英語教學(xué)中向?qū)W生滲透德育，下面根據(jù)英語的教學(xué)內(nèi)容從合作交流、禮儀教育、形成個人的人生觀和世界觀等方面開展德育教育，探究有特色、有效率的英語教學(xué)，并在英語教學(xué)中滲透德育的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語教學(xué)；教學(xué)模式；德育

前言

小學(xué)生在社會閱歷、文化知識、思想品德教育等方面沒有接受過教育，他們還沒有形成自己的人生觀和世界觀。要教育好學(xué)生，在學(xué)?！暗轮求w美勞全面發(fā)展”的教育目標(biāo)指導(dǎo)下，給學(xué)生正確的人生觀和價值觀方向引導(dǎo)，德育是學(xué)校教育的重中之重，是所有學(xué)科教師要需要參與的工作。作為小學(xué)英語教師，在英語課堂中滲透德育不僅可以增進(jìn)學(xué)生的文化知識，而且可促進(jìn)學(xué)生社會品德的發(fā)展，讓學(xué)生發(fā)展為一個完整的社會人。在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，是根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，運(yùn)用有效的教學(xué)模式，把德育與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，給學(xué)生正確的品德發(fā)展方向，進(jìn)一步內(nèi)化為學(xué)生自身的品德。

一、英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式發(fā)展學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

隨著社會通信方式的進(jìn)步，人與人的交往、交流已經(jīng)越來越密切。因此在學(xué)習(xí)中教會學(xué)生與人交往，開展合作學(xué)習(xí)是必不可少的。合作學(xué)習(xí)可以是廣義的，合作的范圍可延伸在課堂之外，也可以狹義的，在課堂教學(xué)中去完成。在小學(xué)英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，主要是指在課堂中引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。在開展合作學(xué)習(xí)的同時，圍繞著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同心協(xié)力完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

在學(xué)習(xí)小學(xué)英語人教版（PEP）（下面使用相同版本教材）四年級上冊課文《classroom》時，為在學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，把教學(xué)過程安排以下三步：第一步、認(rèn)識課室中的物品：blackboard、dais、desk、floor、door、window等。全班學(xué)生以6人一個小組開展學(xué)習(xí)，在分組時要注意每一個小組的成員是由不同英語基礎(chǔ)層次的學(xué)生組成，給小組安排任務(wù)：用英語認(rèn)識classroom中的物品，學(xué)會其發(fā)音和拼寫。在小組學(xué)習(xí)中，組員之間要互相學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)好的同學(xué)可輔導(dǎo)基礎(chǔ)弱的同學(xué)。第二步：把課室中的物品分配到各小組，每個小組找1-2個同學(xué)負(fù)責(zé)本組物品的介紹工作，組員可以到其他小組學(xué)習(xí)交流，開展小組之間的交流活動，如提問：What is this？What color is this？Whats the use of this？也可以由學(xué)生自行自由提問，由負(fù)責(zé)該物品的小組回答。第三步：classroom clean活動，小組完成本組物品清潔、并整齊擺放，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的物品詞匯。在小組的合作學(xué)習(xí)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、尊重理解、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作精神完成個人難以完成的任務(wù)，讓學(xué)生在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的力量，共同完成任務(wù)。

二、英語教學(xué)中角色扮演模式促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀

在英語教學(xué)中，有不少教材中的教學(xué)內(nèi)容是通過對話、心理描述等方式來闡述的。要讓學(xué)生去理解這種教學(xué)內(nèi)容，一種較好的教學(xué)模式是通過角色扮演法引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容。在角色扮演的過程中，讓學(xué)生切身處地溶入到角色中去，掌握角色的交流語言，揣摩語言的語氣、背景等，體會出對話背后的意義等。通過角色扮演，讓學(xué)生理解到怎樣與人交往，如何禮貌待人，從而促進(jìn)學(xué)生形成積極向上的人生觀。

在學(xué)習(xí)三年級上冊《Hello》時，在課文有兩個情景：一是上學(xué)路上的情景，二是放學(xué)的情景。根據(jù)課文內(nèi)容，教學(xué)過程可分為三個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉兩個情景的對話，并對內(nèi)容進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生理解情景對話的意義。第二環(huán)節(jié)是角色的情景扮演，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在情景對話中，把禮貌待人思想的滲透于情景對話之中，成為學(xué)生日常禮儀。學(xué)生分組情景對話，早上遇見同學(xué)可以說：Hello，Mike.Good morning.下午遇見同學(xué)可以說：Hi，Wu yifan.Good afternoon.如果同學(xué)之間還不知道對方的名字，可以說：Hello，Im Mike.May I know your name？在放學(xué)的情景對話中，注意與師生之間與同學(xué)之間的對話，相互告別要有禮貌，動作和語言要配合，學(xué)生在離校時應(yīng)主動向老師告別，如：Bye，Miss White！老師也應(yīng)及時回應(yīng)：Goodbye！同學(xué)之間在放學(xué)也應(yīng)禮貌告別，如：Goodbye，Mike！第三環(huán)節(jié)是拓展對話，把禮貌交往的情景拓展到更多的場合中，如課堂學(xué)習(xí)、課外活動、家庭生活等。通過角色扮演，能幫助學(xué)生能把課堂知識遷移到日常生活，促進(jìn)學(xué)生形成有價值的人生觀。

三、英語教學(xué)中探究式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀

在英語教學(xué)中，教師不能包辦學(xué)生的一切，應(yīng)把學(xué)習(xí)主人位置還給學(xué)生。教師在講授新知識時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，展開探究式學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)中思考與解決問題，在解決問題中開展反思，在反思中促使學(xué)生成長，完善學(xué)生的人生觀，促進(jìn)學(xué)生世界觀的形成。

四年級下冊《Weather》，課文的插圖展示了通過電話了解世界各地天氣情況。在學(xué)習(xí)本課時，使用互聯(lián)網(wǎng)代替打電話獲得最新的天氣情況。教師讓學(xué)生在課前分組完成探究世界各地天氣情況任務(wù)，如每組負(fù)責(zé)七大洲其中一個洲的3-5個國家首都的天氣情況，包括當(dāng)?shù)貧鉁?、風(fēng)力風(fēng)向、降水量、空氣質(zhì)量等情況，寫出天氣報告并根據(jù)天氣報告了解和推測當(dāng)?shù)厝说纳钋闆r，學(xué)生通過共同協(xié)作完成本小組的探究任務(wù)。在課堂上，首先小組之間把做好的天氣報告展示出來。接著進(jìn)入天氣情景對話：各小組介紹本組了解的天氣情況，并回答其他組提出的問題，如：Whats the weather like in London？根據(jù)報告可回復(fù)：Its rainy.通過對話，各小組了解了當(dāng)前世界各地的天氣情況。最后是各小組總結(jié)本次天氣探究任務(wù)，找出存在問題及努力的方向。通過學(xué)生的探究活動，讓學(xué)生認(rèn)識到世界未知事物可通過探究是可知的，讓學(xué)生更好地認(rèn)識世界，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀。

結(jié)束語

在英語課堂教學(xué)中滲透德育不必拘謹(jǐn)于本文介紹的教學(xué)模式，可根據(jù)需要靈活運(yùn)用甚至創(chuàng)立新的教學(xué)模式。為更好地把在英語教學(xué)中滲透德育教育，教師要熟悉學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容與德育相關(guān)部分有機(jī)結(jié)合起來，在講授學(xué)科知識的同時，有機(jī)地把德育滲透到教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)：

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