效師而學(xué)

單博

摘 要：為了落實課堂學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，我們開展了對“醫(yī)古文”自主學(xué)習(xí)模式實踐性研究，本文就創(chuàng)造式自主學(xué)習(xí)這一模式，對教學(xué)實踐進行了經(jīng)驗總結(jié)與理論思考。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)造式；效師；醫(yī)古文

一、自主學(xué)習(xí)概念

自主學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，是通過學(xué)生自己設(shè)置目標、制訂計劃、主動閱讀、研究問題、思考解決方案、收集材料、分析解決等手段，使其個體可以得到成長（知識與技能、方法與過程、情感與價值的改善和升華）的學(xué)習(xí)方式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！?/p>

二、“醫(yī)古文”教學(xué)困境

傳統(tǒng)“醫(yī)古文”課堂教學(xué)沿用了初高中階段古文“串講法”的教學(xué)方法，以教師講解古文知識、學(xué)生記憶為主要教學(xué)模式，通過積累慢慢提升學(xué)生古文理解的水平。其方法當然有合理之處，首先，在缺少先進教學(xué)手段及獲取知識信息途徑的前提下，教學(xué)只能各承師說。其次，我國教育向來注重傳誦，注重記憶，認為書讀百遍，其義自見。但在信息時代，這種模式只強調(diào)接受和理解，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的求知欲，使學(xué)生對書本知識的學(xué)習(xí)變成死記硬背。限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，破壞了他們的學(xué)習(xí)興趣和激情。因而很多傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)古文教育都陷入了僵局。

三、效師而學(xué)

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，筆者所在學(xué)校開展了“醫(yī)古文”課程的自主學(xué)習(xí)模式的研究，具體設(shè)計了引導(dǎo)式、協(xié)作式，獨立式、創(chuàng)造式自主學(xué)習(xí)幾種課堂教學(xué)模式，現(xiàn)就創(chuàng)新式自主學(xué)習(xí)模式進行總結(jié)。

創(chuàng)新式自主學(xué)習(xí)是學(xué)生能主動地選擇適合自己的方法進行學(xué)習(xí)，并分析問題、解決困難的學(xué)習(xí)方式?！抖Y記·學(xué)記》曰：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學(xué)相長也?！苯虒W(xué)相長，深入揭示了教和學(xué)之間的辯證關(guān)系：相互關(guān)聯(lián)、相互推進，“學(xué)”因“教”而益進，“教”因“學(xué)”而日深。但近些年來的一些學(xué)者認為“教學(xué)相長”中的“教”不是教師的“教”，而是學(xué)生的“模仿”，模仿教師的教學(xué)活動（備課：收集材料、分析問題、解決問題；上課：實踐驗證），達到學(xué)習(xí)的目的。因此，“教學(xué)相長”指的是學(xué)生“效師而學(xué)”，這是一種自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)之后知道自己的知識匱乏，通過“教”才知道自己研究得不深。而且“教”這個活動，能讓學(xué)生真正獲得教學(xué)的“主體”地位，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃樱瑢χR有更深入的體會。所謂“教人者教己，勞力上勞心”。以其昏昏，何以能使人昭昭。故“教”是更高級的“學(xué)”。

建構(gòu)主義認為：“知識不是憑教師講授獲得的，是學(xué)生在一定的情境中，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，使用學(xué)習(xí)資料，經(jīng)過意義建構(gòu)的方式而得的?！痹诮?gòu)主義教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計要考慮教學(xué)目標，還要考慮幫助學(xué)生建構(gòu)有意義的情境和創(chuàng)設(shè)問題，并把情境當作是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容之一，這種“學(xué)生教學(xué)”的情境創(chuàng)設(shè)就是很有意義的建構(gòu)方式。

目前，我校“醫(yī)古文”課程進行了自主學(xué)習(xí)教學(xué)改革嘗試，讓學(xué)生自己準備一節(jié)課或者一段內(nèi)容。從備課、設(shè)計、收集材料、課件制作、試講、點評這一系活動都自己完成。在實施初期，為了降低難度可由學(xué)生兩人一組協(xié)作或一人獨立完成文選的一個段落，并且選擇學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，給學(xué)生充足的準備時間，這樣做是為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法。后期，則要學(xué)生獨立準備新的內(nèi)容。筆者在一學(xué)期內(nèi)，進行了幾次這樣的嘗試，學(xué)生漸漸熟悉這個過程，表現(xiàn)得越來越好。

四、結(jié)語

在自主備課與授課的過程中，學(xué)生非常清楚哪種學(xué)習(xí)方式最適合自己，最明白自己想了解什么，也最清楚自己模糊和不懂的地方，同時也要考慮其他學(xué)生的接受能力，什么樣的授課方式最受歡迎，在創(chuàng)造性的教與學(xué)過程中不但了解教師解決問題的思路，同時也給教師很多啟示。其實，更重要的意義在于，學(xué)生如果沒有進行過教學(xué)，很難體會到教學(xué)有多難，不僅內(nèi)容要下功夫，教學(xué)方法也需要花心思。這種“教”的活動，讓學(xué)生對自主學(xué)習(xí)有更好體會和啟示，為他們的自主學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)都可以提供很多借鑒。學(xué)生在進行創(chuàng)新式自主學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)并形成創(chuàng)新意識，敢于表達自己的觀點，敢于通過收集材料、分析材料來解決問題。這種教學(xué)方法能讓呆板的課本內(nèi)容鮮活起來，從各方面調(diào)動學(xué)生的積極性，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力

基金項目：黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)研究基金項目“醫(yī)古文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式實踐性研究”。