精誠所至，金石為開

摘 要：在一個班集體中，因各種原因而存在一些后進生，作為他們的老師，在教育教學中要尊重他們，根據(jù)他們的具體情況使用恰當?shù)慕逃椒?，投入情感，精誠所至，才能讓他們金石為開，得到轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：后進生；轉(zhuǎn)化；情感投入；因材施教

后進生成因有諸多方面：家庭環(huán)境、父母不和或離異，給其造成心靈創(chuàng)傷，學習上喪失勇氣和信心，自覺性較差，父母過于溺愛會給孩子造成不良影響，更有甚者就是教師教育工作的失誤，另眼相看，簡單粗暴等方法。這些孩子在家里缺少溫暖，在班里的地位又差，朋友自然也少，常以自己的短處去跟別人的長處相比，時間長了，使他們在心理上遭受不同程度的傷害。后進生多屬自尊心強，性格倔強，要下一番工夫才能“動搖”他們。誠言，他們雖差，但也有自己的自尊，希望得到別人的尊重，他們有上進心，有求知欲，也希望得到別人的愛護和激勵，問題就在于他們周圍的人能否為他們創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，特別是他們的教育者——老師。只要教師的教育方法恰當，根據(jù)他們的心理特點和需求，關(guān)心、引導他們，后進生也會“精誠所至，金石為開”。

一、建立師生感情，是做好教育工作的基礎(chǔ)

特級教師丁有寬說過：“對待后進生，我們不僅要親近他們，而且要與他（她）們建立良好的師生關(guān)系，有了深厚的師生感情，后進生自然順理而‘變?！北景嗤酢痢镣瑢W就讀過兩所學校，因違反校規(guī)被原來學校拒之門外，插到我班后，我首先了解情況，追究差的原因在哪里。經(jīng)過多次家訪，注意觀察他的動向，課堂上激發(fā)他對學習的興趣，對他給予“優(yōu)惠政策”，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時表揚，利用課余時間與他談心。有一次，他發(fā)現(xiàn)本班一位同學與另一個同學發(fā)生口角，便不顧一切“先下手為強”致使李×同學含淚向我訴說，我安慰了李×同學，并代王××向她道歉。事后，我就因勢利導，跟他辯清何為“江湖義氣”，何為“樂于助人”，使其明事理，由于我的愛心、誠心和耐心，使他愿意與我交朋友，與他建立了師生感情。從此，事無大小，他都來找我商量。

二、因材施教，是轉(zhuǎn)化后進生的有效方法

由于每個后進生性別、個性、家庭等情況不同，他們的思想、學習的落后程度也不同，要想有效地對他們進行矯正轉(zhuǎn)化工作，就必須靈活機智，因材施教，有針對性地進行教育工作。例如，有的后進生紀律散漫，個性好強，不服輸，針對這類學生，應該幫助他們增強是非觀念，堅持說理教育，提高道德認識，樹立榜樣，并提供有正反經(jīng)驗教訓的生動事例，通過啟發(fā)、討論，使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒和領(lǐng)悟，并利用他們不服輸、好性的特點，把他們的興趣引導到學習上[1]。而對那些依賴性強，學習、勞動都懶惰的學生，加強他們的勞動觀念，端正他們的學習態(tài)度，并在實踐中去督促指導他們參加勞動和學習。

三、家庭配合，是轉(zhuǎn)化后進生不可缺少的環(huán)節(jié)

對后進生的轉(zhuǎn)化教育，家庭配合也是很重要的，教師與家長的密切聯(lián)系，是學校與家庭溝通的紐帶，是溝通教育學生的橋梁，家長的思想認識提高了，教育工作才會有明顯的效果[2]。例如，黃××同學經(jīng)常不完成作業(yè)，還經(jīng)常到游戲機室游玩，多次批評教育都無效，老師就進行多次家訪，要求家長緊密配合，使家長認識到教育孩子的重要性，使其家長改變了不是工作忙，就是管不了的態(tài)度，由于老師與家長的緊密配合，使黃××這個“懶蟲王”變成了“學習王”，他每天準時到校，學習比以前認真了，還當上了語文科代表，成績由原來不合格提高到優(yōu)秀。黃××的媽媽高興地說：“多虧老師苦口婆心的教育，孩子才會有今天的成績。”

四、教師要端正“愛生”思想，發(fā)展學生的潛能

我認為；作為一個人民教師，首先要端正“愛生”思想。因為，“師愛”——高于母愛，大于友愛，勝于情愛，是一種擁有父母的親昵、溫存和睿智的嚴厲與要求相結(jié)合的愛，是理智的、科學的、站在社會發(fā)展角度上的愛，它體現(xiàn)的是黨和人民對下一代的關(guān)懷。還要有正確的學生觀，堅信每一位學生都有發(fā)展?jié)撃?。只要教師?chuàng)設良好的教育環(huán)境和條件，每個學生都可以成為有用之才。

由此可見，后進生不是一塊不可雕琢的朽木，只要教師全心全意去愛每個學生，有高度的責任感，“以愛心動其心，以嚴尋其行?！苯⒄嬲\的師生情，對后進生進行因材施教，與家長建立密切的聯(lián)系，為后進生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，就一定能使后進生得到轉(zhuǎn)化，發(fā)展它們的潛能。

總之，“精誠所至，金石為開”就是這個道理。

參考文獻：

[1]朱玉清.怎樣矯正學生的過錯行為[J].北京檔案，2011（12）.

[2]娜仁嘎.淺談班主任應該如何與家長有效的溝通[J].內(nèi)蒙古電大學刊，2007（2）.

作者簡介：黃易芊，1975年3月出生，女，廣東臺山人，學歷本科，主要研究方向為小學教育教學。

編輯 魯翠紅