初中語文閱讀教學(xué)之我見

許興愛

摘 要：閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位，其效果好壞直接關(guān)系到整個語文教學(xué)的質(zhì)量。反思當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)，耗時多，收獲少。針對此，從自主探究、訓(xùn)練學(xué)生的求異思維、提高學(xué)生閱讀興趣、拓展學(xué)生的閱讀空間等幾方面入手，談如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；自主探究；思維

根據(jù)本人多年的初中語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗，認為要想切實提高教學(xué)質(zhì)量，必須大膽創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，開展豐富多彩的語文活動。本人在閱讀教學(xué)中，結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，初步探索出了一些切實可行的方法。

一、自主探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

每個人都具有創(chuàng)新的潛能。教師就要充分利用這一點，努力營造生動活潑、主動探索的課堂氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、猜想，發(fā)表不同意見，甚至可以異想天開。在這種教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生能夠創(chuàng)造性地提出解決問題的方案，激活思維的火花。如：在教魯迅的《從百草園到三味書屋》一文時，當(dāng)講到對百草園景物描寫的這一段時，我放手讓學(xué)生進行自由朗讀、自主探究，讓學(xué)生自己體會文中哪些地方寫得好，并說出自己的理由。學(xué)生再次默讀課文后，紛紛舉手發(fā)言。有的說：形容詞用得好，“碧綠、紫紅”既寫出了植物的顏色，又給人以明艷美麗、充滿生氣的感覺；“高大的皂莢樹下，非常陰涼是個好玩的去處”；也有的說：動詞用得好，擬人化的手法用得好，如“油蛉在低唱，蟋蟀在彈琴”；特別是最后一位同學(xué)的補充發(fā)言，他說：到墻根去找人形的何首烏，是因為他相信吃了可以成仙；用手按住斑蝥，是想捉住它玩；摘覆盆子，是想吃它。剛說完，教室里響起一片掌聲。這些都充分說明，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，有了創(chuàng)新意識，能發(fā)現(xiàn)新的知識，體悟到了更深層的情感，提高了閱讀賞析能力。.

二、多角度賞析，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、協(xié)調(diào)者。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度不同層面思考問題，認識到各種可能性的存在，使學(xué)生的思維朝不同的方向進行擴散，激發(fā)學(xué)生思維中的亮點，進行求異思維。在《音樂巨人貝多芬》的教學(xué)中，我沒有干巴巴地進行人物特點分析，而是讓學(xué)生進行分組討論，（讓學(xué)生至少從兩個不同的角度）交流學(xué)生自己心目中的貝多芬。很多人認識到貝多芬是一位偉大的音樂家，他的音樂成就是我們這些“凡人”所不能企及的，《命運交響曲》更是他的稀世珍品。有的學(xué)生則關(guān)注到了貝多芬的內(nèi)心世界，認為他也是一位平凡的普通人，他與平凡人一樣遭受到了耳聾的打擊，病痛的折磨也會讓他感覺孤獨，渴望與別人交流等。學(xué)生沒有被教材牽著鼻子走，而是從他們自己思考問題的角度，用自己的理解和認識談出了不同的真切感受。這樣的鑒賞分析，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生從不同角度、不同方面對同一個人進行了不同的學(xué)習(xí)和認識，使學(xué)生的求異思維得到了訓(xùn)練和擴展，也從另一層面上，幫助學(xué)生提升了閱讀能力。

三、開展語文活動，提高學(xué)生的閱讀興趣

初中語文教材上，每個單元都有綜合性學(xué)習(xí)活動。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)活動參與意識特別強，也非常有興趣，很樂于投入其中。所以，作為語文教師，我從一開始就高度重視這些活動課程，并持之以恒地堅持這項學(xué)習(xí)活動。對于如何開展活動，我一般都是通過民主的方式，征詢、采納大多數(shù)學(xué)生的意見，用心組織籌備。此外，還讓學(xué)生用民主選舉，或毛遂自薦的方式來確定每次活動的主持人，由學(xué)生選出的主持人按確定的主題進行學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在整個活動過程中都充當(dāng)著主角，發(fā)揮著他們的自主性和積極能動性。一些如：講故事、朗誦、辯論賽、成語接龍等都是其中的主要活動內(nèi)容，學(xué)生在這樣的語文活動中，主體意識得到強化，閱讀興趣和運用語言的能力也日漸增強。

四、課內(nèi)外互補，多學(xué)科整合，拓展學(xué)生的閱讀空間

得法于課內(nèi)，受益于課外。我教完《孫權(quán)勸學(xué)》后，布置學(xué)生閱讀《三國演義》中與本課相關(guān)的故事，如《徐公明大戰(zhàn)沔水，關(guān)云長敗走麥城》。“語文實踐活動要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識?！背藦恼n本中延伸，還要從生活實踐中來拓展。如：讓學(xué)生參加各種集體活動，到工廠農(nóng)場去參觀，到名勝古跡中瀏覽，在假期搞社會調(diào)查，在豐厚的生活積累中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。同時，在語文綜合性活動中，學(xué)生既可開闊視野，廣泛涉獵各種學(xué)科的知識和思想，又能激發(fā)興趣，活躍思維，培養(yǎng)習(xí)慣。還可創(chuàng)辦如：“我心中的黃河”“我也追星”等主題小報，進行多種形式的訓(xùn)練，將語文學(xué)科與其他學(xué)科有機地整合起來，開發(fā)學(xué)生智力，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生閱讀的空間。

語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的難點，不管采用什么樣的教學(xué)方法，最終的目的只有一個，那就是提高課堂教學(xué)的效率。一切方法都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，以學(xué)生實際學(xué)到什么為依據(jù)，切不可為方法而方法，更不能只求形式的花哨而忽視教學(xué)效果。我們要在有限的語文課堂上盡可能引導(dǎo)學(xué)生“多讀書、讀好書、好讀書”，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，就能扎實有效地提高語文閱讀教學(xué)的效果，提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻：

李國棟.閱讀教學(xué)的理論困境[J].語文教學(xué)通訊，2007（5）.

注：本文系“甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果GS[2017]GHB1219）”。

編輯 張珍珍