以情動(dòng)人 以德育人

吳嵐

摘 要：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！薄吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中提出，學(xué)校應(yīng)把德育工作放在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。音樂(lè)教育作為思想教育和審美教育的重要手段之一，對(duì)學(xué)生有著不可估量的影響力。結(jié)合實(shí)際課堂實(shí)踐的探索和分析，就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何滲透德育提出一些看法，力圖達(dá)到全面育人的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；德育；策略

“我在馬路邊撿到一分錢，把它交到警察叔叔手里邊……”一首簡(jiǎn)單的童謠使我們從小懂得拾金不昧是中華民族的傳統(tǒng)美德；“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶……”一首催人淚下的歌曲使我們深切地體會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私與偉大?？梢?jiàn)，音樂(lè)不僅能帶給人類審美上的體驗(yàn)，還是人類陶冶情操的良方，是文明傳播的階梯。

隨著新課改的不斷深入，藝術(shù)教育日益顯示出了它的特殊意義和獨(dú)特的作用，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育也越來(lái)越受重視。那么在德育工作中，如何在確保音樂(lè)課進(jìn)行雙基教學(xué)的同時(shí)，不偏離音樂(lè)課教學(xué)本位，達(dá)到全面育人的效果？下面我將結(jié)合實(shí)際課堂實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育在德育養(yǎng)成中的誤區(qū)

音樂(lè)教育作為德育的一個(gè)重要且特殊的途徑，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)使教師走進(jìn)另一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)為：

誤區(qū)一：教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單教條化

有的教師教學(xué)中偏離了音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，過(guò)多進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言直白、空洞乏味，把音樂(lè)課上成了品德課；有的教師教學(xué)中一味注重歌曲學(xué)唱、知識(shí)技能教學(xué)，忽視教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，忽視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，缺少互動(dòng)體驗(yàn)。

誤區(qū)二：教學(xué)方法刻板乏味

教學(xué)方法機(jī)械、單一，不能做到因時(shí)、因地、因人靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的體驗(yàn)與提高變成了單純的說(shuō)教和灌輸，課堂氣氛沉悶，學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味，激發(fā)不起學(xué)習(xí)欲望和興趣，自然不能受到刻骨銘心的教育。

誤區(qū)三：教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化

小學(xué)階段是個(gè)人心智發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方式有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，尤其是德育評(píng)價(jià)將直接影響學(xué)生的人格養(yǎng)成和道德品質(zhì)。有的教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，只注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí)、合作精神、審美情趣、習(xí)慣態(tài)度、探索能力等方面的評(píng)價(jià)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中德育滲透的途徑

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)始終以審美教育為核心，通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè)形象，寓德育于美育之中，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，不斷提高學(xué)生的自我教育能力。

（一）德育滲透于教學(xué)設(shè)計(jì)之中

增強(qiáng)德育，首先應(yīng)從備課入手，認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中的德育因素。把握德育的側(cè)重點(diǎn)，根據(jù)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，從整體出發(fā)，有目的、有針對(duì)性地制定德育目標(biāo)。系統(tǒng)地設(shè)計(jì)教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，有的放矢地實(shí)施德育。

（二）德育滲透于教學(xué)過(guò)程之中

1.歌曲學(xué)唱

課本中的學(xué)唱歌曲德育題材豐富、風(fēng)格多樣、旋律優(yōu)美、歌詞內(nèi)容生動(dòng)、積極，教師可以抓住歌曲不同的側(cè)重點(diǎn)，以情入手，啟發(fā)學(xué)生的情感共鳴。如：描寫(xiě)熱愛(ài)勞動(dòng)的歌曲《洗手絹》《不再麻煩好媽媽》《軍民大生產(chǎn)》等；描寫(xiě)珍惜時(shí)間的歌曲《時(shí)間像小馬車》《這是什么》等；描寫(xiě)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的歌曲《手挽手》《校園多美好》《一把雨傘圓溜溜》等。

2.音樂(lè)欣賞

如：我國(guó)流傳甚廣的小調(diào)類民歌《茉莉花》，因?yàn)榱鱾鞯赜?、語(yǔ)言音調(diào)不同，各地的《茉莉花》在風(fēng)格體裁上也有著明顯的差異，遼寧民歌《茉莉花》粗獷豪爽，河北南皮民歌《茉莉花》音調(diào)明快爽朗，江蘇民歌《茉莉花》柔美細(xì)膩。通過(guò)對(duì)比欣賞后，讓學(xué)生體會(huì)到我國(guó)優(yōu)秀民間音樂(lè)藝術(shù)和不同地區(qū)文化多種多樣的“美”。

3.課堂評(píng)價(jià)

德育評(píng)價(jià)是思想品德教育過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。音樂(lè)教師在關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能領(lǐng)域的同時(shí)還應(yīng)關(guān)注思想精神領(lǐng)域。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)?！苯處煼e極準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生調(diào)整、控制行為習(xí)慣，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，提高對(duì)熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的熱情。

（三）德育滲透于各種教學(xué)方法中

1.結(jié)合教材講音樂(lè)故事

將教材中歌（樂(lè)）曲的創(chuàng)作背景、歷史背景、中外音樂(lè)家的傳記、趣聞?shì)W事等用故事形式講給學(xué)生聽(tīng)或讓學(xué)生講，幫助學(xué)生加深對(duì)作品的理解，開(kāi)闊文化視野，提高內(nèi)在人文涵養(yǎng)。

2.結(jié)合教材做音樂(lè)游戲

游戲是學(xué)生最感興趣最易接受的活動(dòng)，它能幫助學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解和掌握技巧，同時(shí)又增加了與同學(xué)和老師交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)毅的性格及團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)。如：“火車開(kāi)啦”“小青蛙找家”等游戲，孩子們不僅能在“玩”中找到快樂(lè)，還能在“玩”中受到啟迪。

音樂(lè)教育家鈴木先生曾說(shuō)：“音樂(lè)教育的目的不是特意地培養(yǎng)少數(shù)偉大杰出的所謂天才，而是希望通過(guò)音樂(lè)教育，使每個(gè)孩子都能擁有美麗的心靈和完美的人格?！钡掠墓ぷ魅沃氐肋h(yuǎn)，需要教師在教育教學(xué)的過(guò)程中不斷地實(shí)踐、創(chuàng)新與反思，德育效果才能扎實(shí)有效，德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才會(huì)水到渠成。

參考文獻(xiàn)：

王本賢.小學(xué)德育教育的研究與探索[M].光明日?qǐng)?bào)出版社，2011.

編輯 高 瓊