新理念下的低年級課文背誦教學

雷珍香

摘 要：《義務教育語文課程標準》提出：語文教學應該是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文教學中的背誦教學，是為了潛移默化逐步培養(yǎng)和加強學生的語感和語文素養(yǎng)。認識背誦的重要性、創(chuàng)設開放的環(huán)境、背誦方法指導這幾個方面就是解決如何做好新理念下的低年級課文背誦教學的重要策略。

關鍵詞：新理念；低年級；背誦教學

《義務教育語文課程標準》提出：語文教學應該是工具性和人文性的統(tǒng)一，讓學生掌握恰到好處的語文知識。背誦的目的是潛移默化地逐步培養(yǎng)學生的語感和語文素養(yǎng)。新理念下的低年級語文教學中，課文背誦占了相當?shù)姆至?。對于低年級學生來說，由于受年齡、認知、思維、理解能力影響，相對而言他們的背誦能力還比較低。要做好新理念下的低年級課文背誦教學，可從以下幾個方面進行：

一、正確認識背誦教學的重要性

語文教育給予學生真善美的熏陶與教育，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，讓學生掌握恰到好處的語文知識。讓學生讀課文，以讀致解，解以致感，培養(yǎng)語感和語文素養(yǎng)。

背誦作為語文學習記憶的一種方式，在教學過程中一直占有舉足輕重的地位。但在現(xiàn)實生活中，有些人往往將背誦與死記硬背混為一談，這樣導致部分學生和老師將背誦與愚蠢的學習方法聯(lián)系起來。其實，在我看來背誦不僅可以幫助學生學習新詞匯、新語法，還可以幫助學生培養(yǎng)良好的語感，提高學生的語言表達能力和記憶力。

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神！”這告知我們讀書要讀懂、讀透，這樣下起筆來才能得心應手，有如神助一般。這說明在古往今來的學習中背誦都受到重視，而背誦也是中小學語言教學的重要內容，是提高語言教學和學習效果的重要措施，能夠有效地提高學生的邏輯思維和綜合素質，在語文課程標準中也對小學生的背誦篇幅有明確要求。作為一名小學語文教師應該正確、深刻地認識背誦教學在語文教學中的重要性，從而將背誦這一方法用好、用實。

二、創(chuàng)設一個開放性的背誦教學環(huán)境

在實際的教學實踐中，經(jīng)過摸索和探究，我認為要做好低年級課文背誦教學，必須要創(chuàng)設一個開放性的背誦教學環(huán)境。只有具有開放理念的教師，才能創(chuàng)設出一個開放式的教學環(huán)境；開放式的教學環(huán)境能讓學生有充分的機會和空間形成和發(fā)展自主學習、自主探究的精神和能力；才能讓學生個個都淋漓盡致地表現(xiàn)和發(fā)揮自我，從而達到提高素質的目的。

開放性的教學環(huán)境，要求教師在課前要有充分的準備，開放不等于全部放任。開放的前提是教師的引導精當合理，而不是全部丟棄必要的引導。沒有一定的教師引導，學生的自主獨立則容易形成極端和無效性。

三、采用低年級兒童最感興趣的背誦方法

教育給予學生的是快樂還是痛苦，是提升還是壓抑，是創(chuàng)造還是束縛，這取決于教師的教育態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)，取決于教師全新的教育理念和教學方法。

低年級背誦不是死記硬背，而是在初步理解的前提下進行靈活識記。因此，新理念下的低年級課文背誦教學，要注意理解性記憶的培養(yǎng)。但是，低年級學生的認知及理解能力有限，背誦方法的指導無疑是至關重要的。以下幾點背誦方法是我在實踐中摸索出來的見解。

1.圖解式背誦法

低年級學生思維上的直觀形象性特點，使他們對圖畫有很強烈的興趣和注意。如果為了理解背誦而單純地給他們講解課文意思，絕對無法讓他們真正提起興趣。因此，針對這些情況，我把課文內容按照句子的順序描繪成簡筆畫，一邊講句子意思一邊繪畫簡筆畫，把句子與圖畫相結合，看圖畫讀句子，把句子轉化成直觀形象的畫面后，學生在理解圖畫時也理解了課文內容。在說圖意的過程中完成了學生理解課文、背誦課文的轉化。這樣既提高了學生的學習積極性，又提高了學習的有效程度。

2.形體手勢式背誦法

低年級的學生，一方面對于直觀而熟悉的東西最容易接受。而他們的身體外部的各個部位（如頭、手、腳等）就是他們最熟悉、最容易認識的東西；另一方面，他們大多都是活潑好動的。因此，我和學生一起，把一些適合的課文按照句子的順序，編成形體手勢動作，把課文句子轉化成學生熟悉而又易于理解的動作后，學生一邊讀句子一邊做動作，動口又動手，這些直觀的形體手勢既是課文內容的再現(xiàn)，又像是學生的體操或者舞蹈。讓學生在充滿新奇的興奮中完成對課文的理解性背誦。這些形體手勢是學生思維火花的創(chuàng)造，既能加強學生對課文的理解，同時也激發(fā)了更大的學習積極興趣和信心。

3.挖寶藏游戲式背誦法

對于內容較為抽象的課文，在進行背誦指導時，我把課文分成一條條填充式，讓學生小組內合作，進行挖寶藏游戲。把填充式缺少的內容在課文中找出來補充上去。學生帶著尋找寶藏的新奇和興奮，在文中找到一個又一個的補充內容，在自主、合作探尋的活動中，他們既形成了自主探究、團結合作的精神，同時又在尋寶的過程中完成了理解性背誦課文的任務。

4.化整為零式背誦法

在低年級課文背誦教學中，對于一些篇幅較長的文章，在上述幾個方法的前提下，我采用了“化整為零式背誦法”。也就是把較長的句段分解成幾個部分，逐個部分進行理解和背誦。這樣就可以把背誦的難度降低，既提高了學生背誦的效率，也保持了學生的背誦信心和興趣，避免了學生對背誦課文產(chǎn)生畏難情緒和失去信心。

新理念下的低年級課文背誦是新課標語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。只有真正理解和貫徹好新課標要求，才能真正體現(xiàn)新的教學理念，才能達到提高教學質量、全面實行素質教育的目的！

參考文獻：

袁俐.如何指導學生輕松背誦課文[J].江西教育，2010（33）.

編輯 趙飛飛