淺談優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

李子軍

摘要：初中數(shù)學(xué)作為初中階段的一個重要學(xué)科，相對于小學(xué)階段的內(nèi)容要更多，難度也增大了，要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中就就要做到突出教學(xué)重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提高

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0150-01

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何優(yōu)化課堂教學(xué)是每個初中數(shù)學(xué)老師都思考的問題，教學(xué)活動是師生雙邊活動，既有老師的指導(dǎo)活動，又有學(xué)生的思考探究活動，同時還有學(xué)生之間的交流合作活動。那么，老師怎么做，才能使一堂數(shù)學(xué)課上得更有效果？學(xué)生怎么做才能在課堂上得到全面發(fā)展呢？結(jié)合我多年的執(zhí)教，下面我來談?wù)勎业牟呗浴?/p>

1.教師在課前要備好課

教師在課前首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材。制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法，全面理解教材中想一想，做一做，議一議的安排順序，準(zhǔn)確理解教材中隨堂練習(xí)，知識技能，問題解決與教材中的概念，性質(zhì)，定理之間的關(guān)系，掌握教材的編寫意圖，教材中畫圖的先后順序，教材中編寫圖形的意義其次，教師要以學(xué)生為中心，從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行備課。教師在課前要備好學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)類型，了解學(xué)生掌握的已有技能，分析學(xué)生已具備了哪些作圖技能。從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)授課，在課堂中“看”好學(xué)生，不斷調(diào)節(jié)課堂的進(jìn)度，采取多種教學(xué)方法，因材施教，不斷突破本節(jié)的重難點(diǎn)，保證不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

2.教師在課堂中要發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用

學(xué)生的思維大多是從熟悉的生活場景開始一節(jié)課的思維活動。在老師的指導(dǎo)下，在學(xué)生的體驗(yàn)中，在學(xué)生之間的交流中逐步從一個字母，一個式子或一副圖中抽象出數(shù)學(xué)概念。對抽象能力，理解能力，分析能力較差的學(xué)生。教師應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造啟迪思維的具體情境。教師要指導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)圖形，抓住問題的本質(zhì)，尋找規(guī)律。舉一反三，從具體的事例中步步分析。找出不同事例中的共同規(guī)律，進(jìn)而抽象出數(shù)學(xué)概念。這就要求教師課堂所提的問題應(yīng)具體，單一，指向明確，避免跳躍性過大，避免所提問題具有雙重性，使學(xué)生思考起來模棱兩可。教學(xué)過程是師生雙方信息交流的雙邊活動，準(zhǔn)確及時的掌握學(xué)生的反饋信息，能進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，合理地調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，更大程度地發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用。幫助學(xué)生分析掌握所學(xué)概念，性質(zhì)，定理等。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題。

3.教師在課堂中要為學(xué)生之間的交流搭建好平臺

教材中的概念，性質(zhì)，定理，是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握的重要知識點(diǎn)。教學(xué)進(jìn)行到這些地方時，教師要搭建學(xué)交流的平臺。教師應(yīng)該多提問，引起學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生思考，應(yīng)使學(xué)生多交流，盡可能使學(xué)生暴露出理解重點(diǎn)知識時的誤區(qū)，有的學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維能力強(qiáng)，那么在教學(xué)數(shù)軸，三角形，四邊形，圓等知識時，盡可能的多讓這些學(xué)生去發(fā)言交流，幫助數(shù)形結(jié)合能力差的一部分學(xué)生理解疑難之處，幫助他們解決理解中的難點(diǎn)，促進(jìn)這部分學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，每一處新舊知識之間有必然的聯(lián)系。

當(dāng)學(xué)生疑惑不解，無法順利實(shí)現(xiàn)知識遷移時，教師要精心設(shè)計(jì)提問，精心搭建好交流的平臺，幫助學(xué)生解惑疑難的問題，從而幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識與能力的遷移。

當(dāng)學(xué)生的思維受到制約時，教師要精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生走出困境，走出思維的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生重新選擇思維的方向，換角度思考問題，尋找解決問題的辦法。

4.教師在課下要做好課后輔導(dǎo)

課后輔導(dǎo)是教師檢查學(xué)生在課堂上是否掌握知識的重要途徑。是課內(nèi)教學(xué)的必要補(bǔ)充，有利于教師和學(xué)生之間的情感交流，有利于教師全面了解學(xué)生在課堂上的理解能力，思維狀況，更是了解學(xué)生良好的思維品質(zhì)是否形成了。因此，教師在課后批改學(xué)生的作業(yè)時，要著重批閱“學(xué)困生”的作業(yè)。教師要認(rèn)真分析這些學(xué)生的作業(yè)，尤其要分析錯誤之處，是什么原因錯了，是運(yùn)算的問題，還是理解的問題，教師要針對性制定發(fā)展計(jì)劃，制定訓(xùn)練內(nèi)容，有計(jì)劃地給這些學(xué)生輔導(dǎo)。訓(xùn)練他們的計(jì)算能力，拓寬他們的思維，提高他們的分析，解決問題的能力，讓他們學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，要讓他們學(xué)得愉快，要讓他們在數(shù)學(xué)方面每天都有所發(fā)展，每天都能學(xué)到數(shù)學(xué)知識。

總之，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教師從備課，授課，練習(xí)，復(fù)習(xí)到作業(yè)，課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都要全面地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動。要在提問，設(shè)問、質(zhì)疑中進(jìn)行全程優(yōu)化，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要善于把握住學(xué)生回答問題時得出錯誤結(jié)果的信息中及時調(diào)整教學(xué)策略，調(diào)整提問的方式，指導(dǎo)學(xué)生步步為營，分析出正確解決問題的辦法，才能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.