小學(xué)班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：眾所周知，我國(guó)施行的是九年義務(wù)教育制度，從一個(gè)小孩子升入小學(xué)的那一刻起，就意味著他的學(xué)習(xí)生涯真正開(kāi)始了。在小學(xué)教育階段，學(xué)生管理工作的內(nèi)容非常復(fù)雜且多元化，因?yàn)榭紤]到小學(xué)生年齡、經(jīng)歷等客觀原因的限制，學(xué)校會(huì)對(duì)班主任的管理工作任務(wù)提出更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求，班主任教師不僅僅要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要照料小學(xué)生在學(xué)校的生活。本文將就當(dāng)前小學(xué)班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；管理工作；問(wèn)題；對(duì)策

作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該深知班級(jí)管理工作的好壞直接影響著小學(xué)生的身心成長(zhǎng)，班主任的管理方式會(huì)在無(wú)形當(dāng)中影響著小學(xué)生的行為習(xí)慣以及身心健康程度。班主任作為一個(gè)班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者與管理者，必須要勇敢承擔(dān)起這份艱巨的責(zé)任，一切以小學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)需求作為基本出發(fā)點(diǎn)，給予小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中科學(xué)的教育與引導(dǎo)。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)，就管理工作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行闡述，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的解決策略。

一、 當(dāng)前小學(xué)班主任管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一） 傳統(tǒng)管理理念的影響

伴隨著新課程改革的不斷深化，在當(dāng)前的小學(xué)班主任管理工作當(dāng)中，小學(xué)班主任已經(jīng)漸漸地在班級(jí)實(shí)際管理工作當(dāng)中嘗試運(yùn)用各種全新的管理理念和方式，但是，其中還是有部分班主任在沿用著傳統(tǒng)的管理方式和管理理念，將班級(jí)管理的工作焦點(diǎn)過(guò)度集中在小學(xué)生的成績(jī)上面，一切以小學(xué)生的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)則，只要能夠取得好成績(jī)，就可以不考慮其他的因素。這種管理方式是不科學(xué)的，如果長(zhǎng)期沿用這樣的管理理念，忽視小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，那么，其只能是在短時(shí)間內(nèi)保持住小學(xué)生的好成績(jī)，時(shí)間一久，小學(xué)生便會(huì)開(kāi)始出現(xiàn)逆反心理，開(kāi)始厭倦學(xué)習(xí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)漸漸隨之消失。

（二） 小學(xué)生能力得不到正視

縱觀當(dāng)前小學(xué)班主任的管理工作，筆者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際管理工作當(dāng)中，有很多的班主任會(huì)以小學(xué)生年紀(jì)小為理由，忽視小學(xué)生的能力，在這些班主任眼中，小學(xué)生在學(xué)校只要負(fù)責(zé)好好學(xué)習(xí)就可以了，不需要參與任何管理工作，也沒(méi)有能力做到其他的事情，這就使得小學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)文化課程和參與一些必要的課外活動(dòng)之外，就沒(méi)有了其他展示自己能力的地方。這種管理方式對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升而言是非常大的阻礙，對(duì)于小學(xué)生自身的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常不利的。

（三） 班級(jí)管理制度欠缺民主性

目前，班主任教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，班級(jí)的管理工作如果僅僅依靠班主任個(gè)人的力量是難以取得理想的效果的，因此，班主任會(huì)在班級(jí)學(xué)生中尋找自己的小助手，也就是班干部。這樣的管理本身而言是很正確，也很民主的一種管理方式，但是，在實(shí)際操作過(guò)程中，卻出現(xiàn)了很多問(wèn)題。其中，最大的問(wèn)題就是其嚴(yán)重欠缺民主性，班主任挑選班干部的標(biāo)準(zhǔn)太過(guò)片面、陳舊，一般班主任會(huì)在學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生中挑選班干部，的確，成績(jī)好是成為班干部的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)，但是，如果將成績(jī)好作為衡量學(xué)生管理能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)就太過(guò)片面了。而且，當(dāng)前很多的班干部都是長(zhǎng)期固定的，這也就意味著絕大多數(shù)的小學(xué)生根本就得不到當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，這對(duì)于其他小學(xué)生而言是不公平的，這些小學(xué)生在班級(jí)里面很少能夠得到鍛煉的機(jī)會(huì)。但是，當(dāng)下很多的班主任并沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性。

二、 如何做好小學(xué)班主任的管理工作

（一） 制定科學(xué)合理、明確高效的班級(jí)制度

班主任教師在實(shí)際的管理工作當(dāng)中，一定要在小學(xué)生面前公布一套科學(xué)合理、明確高效的班級(jí)制度，讓小學(xué)生明白他們?cè)趯W(xué)校里面學(xué)習(xí)和生活的標(biāo)準(zhǔn)和限度是什么。在制定班級(jí)制度的過(guò)程中，班主任教師必須要考慮到小學(xué)生的實(shí)際需求，可以邀請(qǐng)小學(xué)生來(lái)一起制定制度，向小學(xué)生尋求意見(jiàn)和建議，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不僅僅是班級(jí)制度的遵循者，也是班級(jí)制度的制定者，進(jìn)而找到自己的準(zhǔn)確定位，樹(shù)立主人翁意識(shí)。

（二） 采用賞識(shí)教育的方式，多鼓勵(lì)，少批評(píng)

在小學(xué)生的內(nèi)心深處，是非常渴望得到教師的夸獎(jiǎng)和賞識(shí)的。作為小學(xué)班主任，必須要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的這一點(diǎn)心理需求，要學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光去看待每一個(gè)小學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。

小學(xué)班主任教師采用賞識(shí)教育的方式，在實(shí)際的管理工作當(dāng)中，要用心去發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不要吝嗇自己的贊美之詞，有時(shí)候班主任一句簡(jiǎn)單的夸贊，對(duì)于小學(xué)生而言，都會(huì)是非常強(qiáng)大的力量，也是他們繼續(xù)保持自己優(yōu)點(diǎn)的重要?jiǎng)恿?。而?dāng)小學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任教師要憑借自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)判斷錯(cuò)誤的嚴(yán)重程度，如果并不是原則性錯(cuò)誤，或者只是無(wú)心之過(guò)，班主任不妨“睜一只眼閉一只眼”，讓小學(xué)生自己主動(dòng)去改正，或者采用更為舒緩和諧一些的方式來(lái)指正他們的錯(cuò)誤，切忌在公眾場(chǎng)合嚴(yán)厲批評(píng)小學(xué)生，如果小學(xué)生心理承受力很弱，班主任教師的此番行為則很有可能對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的打擊。

此外，筆者建議班主任教師可以準(zhǔn)備一些小的物品，專(zhuān)門(mén)用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的小學(xué)生，班主任千萬(wàn)不可小看這些小獎(jiǎng)品的作用，其對(duì)于小學(xué)生而言，是非常重要的肯定，當(dāng)他們得到班主任的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，內(nèi)心會(huì)是無(wú)比高興的，而且這對(duì)于提高小學(xué)生對(duì)班主任的認(rèn)可度，服從班主任的領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)有著非常大的幫助。

（三） 適時(shí)家訪

當(dāng)前，班主任教師都很看重與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系與溝通，也深知家長(zhǎng)在小學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。筆者建議，如果條件允許，班主任教師最好能夠去學(xué)生家里進(jìn)行家訪，一方面與家長(zhǎng)溝通一下學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活情況，另一方面去參觀一下學(xué)生的家庭生活環(huán)境，以便更好地了解學(xué)生，幫助學(xué)生。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，是筆者提出的幾點(diǎn)看法和建議，希望能夠?qū)πW(xué)班主任的管理工作有所啟發(fā)和幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吐?tīng)栠d姑麗·艾力.小學(xué)班主任工作存在的問(wèn)題[J].速讀旬刊，2017（6）.

作者簡(jiǎn)介：

王明義，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省貞豐縣長(zhǎng)田鎮(zhèn)長(zhǎng)田小學(xué)。