淺談陶笛進(jìn)課堂的實(shí)踐與探索

趙嬌嬌

摘 要：興趣是最好的老師。在器樂(lè)進(jìn)課堂中選擇學(xué)生樂(lè)于接受的小器樂(lè)是至關(guān)重要的。在教學(xué)實(shí)踐中循序漸進(jìn)地推行陶笛課堂教學(xué)，結(jié)合實(shí)踐案例的透視和分析，不斷探索激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。通過(guò)從學(xué)習(xí)興趣入手，選擇適宜的內(nèi)容讓學(xué)生輕松入門(mén)，用多樣的活動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生在探究合作中提高學(xué)習(xí)效率，樹(shù)立自信，體驗(yàn)成功。

關(guān)鍵詞：陶笛；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)效率

一、精心比較，讓學(xué)生樂(lè)于接受

我校一直以來(lái)都比較關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，所以在日常教學(xué)過(guò)程中我一直在思考，怎樣去豐富我們的音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，什么樣的音樂(lè)課更受孩子的喜歡。自從我校開(kāi)展“小器樂(lè)進(jìn)課堂”活動(dòng)，校園上下掀起學(xué)習(xí)小樂(lè)器的熱潮。在眾多小樂(lè)器中，我選擇了陶笛。陶笛是一種源自意大利的吹管樂(lè)器，它狀似潛艇、有哨口、通常用陶土燒制。不僅因?yàn)樗w型較小方便攜帶，更因它音色多變，既可吹出歡快活潑的歌曲，也可以吹出寧?kù)o優(yōu)美的旋律，是普及音樂(lè)非常好的樂(lè)器。在我的建議下學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了十二孔陶笛，至今我還能記得他們帶著神秘的表情第一次吹奏的情景。

二、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生輕松入門(mén)

1.科學(xué)規(guī)劃，保障教學(xué)成效

音樂(lè)新課標(biāo)指出，在教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)因材施教，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)際接受能力制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的操作能力調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

在教學(xué)中，教師還可將音樂(lè)課本中簡(jiǎn)單的歌曲或片段作為練習(xí)曲，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以“以吹代唱”降低學(xué)生在學(xué)唱二聲部合唱歌曲的難度。當(dāng)然，在教授這些樂(lè)曲時(shí)教師也要根據(jù)樂(lè)曲吹奏技巧的難度合理科學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生由淺入深、由易到難地學(xué)習(xí)。

2.快樂(lè)溝通，克服畏難情緒

在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)一些富有童趣的教學(xué)情境，并貫穿在器樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生感覺(jué)陶笛并不難、很親切，老師能吹，我也能吹，不妨也和它交交朋友。如在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)吹奏陶笛的姿勢(shì)時(shí)，很多學(xué)生不知道如何用嘴巴正確地“包”住陶笛，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)用牙齒去咬吹口或嘴唇漏氣的現(xiàn)象，這時(shí)我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“擦唇膏”的小游戲，把陶笛的吹口當(dāng)做自己的唇膏，看誰(shuí)能均勻地把唇膏涂抹在下嘴唇上，在涂完后把陶笛的吹口放在下唇的中間，再用上唇輕輕覆蓋在上面，這樣學(xué)生在輕松有趣的氛圍中就解決了這些問(wèn)題。學(xué)生都抱著試試看的態(tài)度，不知不覺(jué)地已經(jīng)學(xué)會(huì)了陶笛的吹奏方法。陶笛不僅受到了學(xué)生的喜愛(ài)，還真正走到了學(xué)生身邊，成為了他們的好朋友。

3.游戲比賽，營(yíng)造快樂(lè)氛圍

在教學(xué)過(guò)程中教師把知識(shí)點(diǎn)、吐奏方法及演奏技巧智慧地滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并以學(xué)生感興趣的游戲、比賽形式展現(xiàn)出來(lái)。在訓(xùn)練氣息時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行“吹紙、吹蠟燭”比賽。在游戲中讓學(xué)生體會(huì)怎樣去控制氣息，讓氣息緩緩均勻地吹出是怎樣的一種感受。這樣既有效地進(jìn)行了長(zhǎng)音練習(xí)，也加強(qiáng)了氣息的訓(xùn)練。我還設(shè)計(jì)了“比比誰(shuí)的反應(yīng)快”“我是小小演奏家”等小游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我結(jié)合我校德育“哈比特”七色星評(píng)價(jià)制定音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制。比如，悅動(dòng)之星、悅唱之星、悅奏之星、悅聽(tīng)之星等等，獲得這些評(píng)價(jià)星或者在單項(xiàng)評(píng)價(jià)中取得優(yōu)異成績(jī)的情況下，即可獲得我校藝術(shù)之星的光榮稱(chēng)號(hào)。這樣的評(píng)價(jià)體系基本滿足了所有學(xué)生的需求，對(duì)于先天嗓音條件不是很好的孩子來(lái)說(shuō)，小樂(lè)器更能夠讓他們?nèi)谌胍魳?lè)課的氛圍中來(lái)，他們可以通過(guò)小器樂(lè)的演奏在這片藝術(shù)的大天地中重拾自信。

三、改變方式，讓學(xué)習(xí)更高效

1.方式多樣，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神

陶笛教學(xué)是集體教學(xué)，所以班級(jí)榮譽(yù)感強(qiáng)或常規(guī)好的班級(jí)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)高很多。在開(kāi)始器樂(lè)課教授前教師也要制定好常規(guī)，要告訴學(xué)生如果每個(gè)人都只顧自己隨意地吹奏，不聽(tīng)老師指揮，那整個(gè)班級(jí)的教學(xué)都會(huì)受到嚴(yán)重的影響。在學(xué)習(xí)吹奏時(shí)每個(gè)學(xué)生的注意力都要保持高度集中，整首樂(lè)曲需要大家一起用心完成而不是突出某一個(gè)人。

2.榜樣引領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)效率

每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，在陶笛課堂教學(xué)中，一部分學(xué)生會(huì)學(xué)得快一些，一部分相對(duì)會(huì)慢一些，我在課堂上就采取“師徒結(jié)對(duì)，一幫一”的方式，學(xué)習(xí)快的學(xué)生在幫的過(guò)程中進(jìn)一步感受音樂(lè)，而由于學(xué)生教學(xué)生，同學(xué)之間比較接近，所以學(xué)的同學(xué)掌握樂(lè)曲的速度也會(huì)相對(duì)快一些。

3.勇于挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師要善于結(jié)合陶笛教學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生身心特點(diǎn)以及實(shí)際演奏水平，來(lái)選用靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到豐富多彩的陶笛學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展，最終體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

例如，在給剛接觸陶笛不到一學(xué)期的二年級(jí)學(xué)生教授《小星星》時(shí)，為了讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到吹奏中，并能在短短的40分鐘內(nèi)熟練地吹奏出來(lái)，我在教學(xué)過(guò)程中加入了大量的游戲如《閃爍的小星》《星星合奏曲》《瘋狂的小星》《草原上的小星》等，來(lái)鍛煉學(xué)生吹奏陶笛時(shí)的氣息保持和吹奏速度，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的吹奏熱情。

經(jīng)過(guò)一年時(shí)間“小樂(lè)器進(jìn)課堂”教學(xué)活動(dòng)的摸索，我認(rèn)為課堂器樂(lè)教學(xué)的起點(diǎn)是讓學(xué)生“心動(dòng)”。有興趣的學(xué)習(xí)是前提，精彩紛呈的活動(dòng)能持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。過(guò)程要讓學(xué)生“靈動(dòng)”，良好的習(xí)慣是課堂教學(xué)的保障，變化多樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，這樣學(xué)生才能在音樂(lè)課堂上真正地“行動(dòng)”起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

余占友.學(xué)校器樂(lè)學(xué)具樂(lè)隊(duì)組合與訓(xùn)練[M].廣州外語(yǔ)音像出版社，2006.

編輯 郭小琴