家園合作提高大班幼兒自我服務(wù)能力的探析

摘要：幼兒自我服務(wù)能力的提高，有利于培養(yǎng)幼兒自信、自立、自強(qiáng)的品質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任感、動手能力及自己處理問題的能力，家庭和幼兒園的教育保持一致，有機(jī)地結(jié)合，雙方本著尊重、合作的原則，爭取更多機(jī)會地交流與溝通，通過家園合作的方式，讓大班幼兒的自我服務(wù)能力有所提高，為幼兒身心的和諧發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大班幼兒；自我服務(wù)能力；自理能力；快樂；家園合作

幼兒生活自理能力基本就是自我服務(wù)，自己照顧自己，自己管理自己，這是一個人應(yīng)該具備的最基本生活技能。幼兒期是自我服務(wù)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，年齡越小，可塑性越強(qiáng)，因?yàn)槲覉@大班大部分孩子都是獨(dú)生子女，這批大班幼兒很多以自我為中心，缺乏自我服務(wù)能力。因此，我們也展開了一些針對性的研究探索。

據(jù)前期調(diào)查，我園大班幼兒自我服務(wù)方面，存在以下情況。生活自理方面：大部分幼兒不會根據(jù)天氣的變化增減衣服，整理床褥、收拾書包文具，丟三落四的現(xiàn)象很嚴(yán)重；學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：獨(dú)立完成任務(wù)的意識和遵守規(guī)則的意識較差。由于我園的家長多為農(nóng)村居民及外來務(wù)工人員，很多的家長沒有意識到培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的重要性，認(rèn)為這些都是小事，大人隨手可以做，何必讓孩子費(fèi)心機(jī)；還有的家長認(rèn)為：孩子還小，缺乏應(yīng)有的能力，一切代勞也是理所當(dāng)然的，其實(shí)，這都是害了孩子。很多的家長在物質(zhì)方面是積極給予，忽略了孩子的心理需求和能力培養(yǎng)。其實(shí)培養(yǎng)孩子自我服務(wù)能力的方法很多，關(guān)鍵是家長是否愿意放手。我從以下幾個方面進(jìn)行探析。

一、 幼兒自我服務(wù)能力的含義

幼兒自我服務(wù)能力就是以3～6歲幼兒為主體，依靠老師和家長，在學(xué)習(xí)認(rèn)知和照顧管理自己衣、食、住、行等的歷程，以及獨(dú)立照顧自己生活的自理能力和勞動習(xí)慣。

二、 提高大班幼兒自我服務(wù)能力的途徑

（一） 加強(qiáng)意識，認(rèn)識幼兒自我服務(wù)的價值和作用

在日常生活中，教育契機(jī)處處都有，培養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樂于參與，針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)，如：掃地、洗碗、擦桌子、系鞋帶、穿衣服、倒水、吃飯、擇菜等等，讓孩子明白，作為家庭成員的一分子，自己有責(zé)任為家庭盡自己的一份力量，更是為培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 尊重幼兒，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力

由于本園大班幼兒的特點(diǎn)，還不能較好地完成大人給出的任務(wù)，有的家長往往選擇了包辦代替，認(rèn)為孩子笨手笨腳“幫倒忙”，這時候孩子們可以獨(dú)自穿脫衣服，自己系鞋帶，洗襪子和小底褲，可以自己收拾書包，自己幫自己做一些力所能及的小忙……，但是由于家長的意識不夠，沒有及時地給予孩子鼓勵和支持，慢慢地，孩子學(xué)會了依賴，學(xué)會了坐享其成……，作為家長來說，我們應(yīng)該給予孩子更多的支持與鼓勵，重視孩子自我服務(wù)能力培養(yǎng)的每一個瞬間，為孩子自信成長奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 鼓勵幼兒，培養(yǎng)克服困難的精神

幼兒在進(jìn)行自我服務(wù)的同時，由于幼兒園孩子的年齡特點(diǎn)，有時候會做得不夠細(xì)致，達(dá)不到父母心目中預(yù)想的效果，也有的家長急性子，“算了算了，還是讓我自己來好了”，久而久之，失去了培養(yǎng)孩子自我服務(wù)能力的有效性，更不要說提高孩子的自我服務(wù)能力了。作為家長，當(dāng)孩子遇到困難時，應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)，當(dāng)孩子完成任務(wù)時，及時地給予表揚(yáng)和鼓勵，促進(jìn)孩子獨(dú)立性能力的初步形成，也邁出了學(xué)會自我服務(wù)的步伐。

（四） 實(shí)現(xiàn)多樣化的教育方式

興趣是最好的老師，幼兒基本上喜歡朗朗上口的兒歌或游戲，還可以通過比賽等形式來增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)能力，充分利用孩子的心理，積極開展各項學(xué)習(xí)活動，可以是幼兒與同伴之間，也可以是小組與小組之間，還可以是幼兒與父母之間，以這樣的方式來提高幼兒的自我服務(wù)能力的效果。

三、 家園合作提高大班幼兒自我服務(wù)能力的重要性

父母是孩子的第一任老師，家庭是幼兒成長的搖籃，家庭教育作為一種最基本的教育形式，對幼兒有著至關(guān)重要的影響，父母的行為不僅僅反映了他們的教育方式，更多的是直接地影響了幼兒自我服務(wù)能力的提高。尤為重要的是，大班幼兒即將要上小學(xué)了，幼兒園和小學(xué)教育作為不同的教育階段，要求不一樣，因而，要盡快扭轉(zhuǎn)幼兒過分依賴的習(xí)慣，提高大班幼兒自我服務(wù)能力，幫助幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活做好充分的準(zhǔn)備。因此，家園有效的合作有利于提高幼兒自我服務(wù)能力的提高。

（一） 提高幼兒自我服務(wù)能力是幼兒身心發(fā)展的需要

對于大班幼兒來說，培養(yǎng)自我服務(wù)能力勢在必行，大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，孩子在成長的過程中，各方面的能力更需要老師和家長的引導(dǎo)，但對于大班幼兒來說，這些自我服務(wù)能力應(yīng)在小班基本完善，但由于各方面的原因，導(dǎo)致孩子未能在應(yīng)有的年齡段掌握這些能力，大班是幼兒園階段的最后一年，再不好好抓緊時間培養(yǎng)，會對幼兒身心發(fā)展的需要一定會帶來影響。

（二） 提高幼兒自我服務(wù)能力有助于培養(yǎng)堅韌的性格與自立的能力

在培養(yǎng)孩子自我服務(wù)能力的時候，需要為孩子提供更多的空間，當(dāng)孩子在實(shí)踐的過程中體驗(yàn)到喜悅的時候，當(dāng)孩子得到老師和家長肯定的時候，孩子的自信心和成就感就得到了一定程度的膨脹，有助于培養(yǎng)孩子堅韌的性格與自立的能力。

（三） 提高幼兒自我服務(wù)能力是幼兒適應(yīng)未來社會的需要

幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)對大班幼兒來說顯得尤為重要，為幼兒邁進(jìn)小學(xué)打好基礎(chǔ)，形成完美過渡，更對幼兒適應(yīng)未來社會的需要具有深遠(yuǎn)的意義，良好的自我服務(wù)能力、良好的生活習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)將是孩子終生的一筆財富。

四、 結(jié)語

家庭是幼兒成長的搖籃，家庭教育與幼兒園教育有機(jī)結(jié)合，往往能夠事半功倍，家庭和幼兒園雙方都應(yīng)本著尊重、合作的原則，爭取更多機(jī)會的交流與溝通，積極支持和鼓勵幼兒大膽參與，大膽嘗試。特別是即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的大班幼兒園，自我服務(wù)能力方面迫切地有待提高，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴出發(fā)，切切實(shí)實(shí)為提高幼兒的自我服務(wù)能力埋下伏筆。幼兒的成長需要家庭和幼兒園保持教育的一致，形成教育合力的同時，真正地達(dá)到家園合作、家園共育，為孩子身心健康的和諧發(fā)展而友好合作。

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作者簡介：

肖容香，廣東省佛山市，佛山市禪城區(qū)中發(fā)幼兒園。