小學(xué)語文高段作文教學(xué)策略漫談

湯冬蘭

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷改革和推進(jìn)，學(xué)校對(duì)小學(xué)高段的寫作越來越重視。但在當(dāng)前的語文寫作教學(xué)中仍然存在著一些問題，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫作效率。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就如何提高學(xué)生的寫作效率進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出了一些相關(guān)策略，希望對(duì)教師優(yōu)化教學(xué)模式有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高段閱讀；教學(xué)策略

一、優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)寫作興趣

羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過：“世界上只有一種英雄主義：看到世界的本來面目并熱愛它。”興趣是小學(xué)生寫作的重要因素，學(xué)生只有對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)積極地投入其中。但在目前的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，大多小學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣，認(rèn)為寫作課堂枯燥無趣，導(dǎo)致學(xué)生在寫作課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)交頭接耳、看漫畫書、打瞌睡等現(xiàn)象，這不利于提高學(xué)生的寫作能力。為了改變這樣的情況，教師在語文寫作中可以進(jìn)行以下指導(dǎo)：一是教師在寫作課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。以學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《你一定會(huì)聽見的》為例，首先教師利用多媒體為學(xué)生播放幾首音樂，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的旋律，然后讓學(xué)生寫下音樂給他們帶來的感受，刺激學(xué)生的寫作欲望，從而提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣。二是教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，一個(gè)良好的寫作環(huán)境可以讓學(xué)生在寫作的過程中達(dá)到事半功倍的效果。所以，教師在寫作教學(xué)中，可以先為學(xué)生擬幾個(gè)寫作題目，然后給予學(xué)生充分的課堂時(shí)間，讓學(xué)生看題分析，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，大膽表達(dá)自己的想法，積極地參與到課堂討論當(dāng)中來，從而形成濃厚的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧

在傳統(tǒng)的寫作課堂上，教師只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生布置寫作任務(wù)并按照自己的思維引導(dǎo)學(xué)生寫作，沒有為學(xué)生講解一些寫作中的技巧，導(dǎo)致有的學(xué)生寫出的作文蒼白無力，還有的學(xué)生在寫作中不知從何下筆。這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，禁錮了學(xué)生的思維，不能有效地提高學(xué)生的寫作水平。例如，教師在寫作課堂上讓學(xué)生寫一篇關(guān)于描寫人物的作文，教師一直在課堂上告訴學(xué)生你如何去描寫，要注意什么，你不能寫什么等，學(xué)生一直在聽，這不利于學(xué)生獲得寫作體驗(yàn)，也不利于學(xué)生更好地掌握寫作技巧。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在作文教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生講解課文中的一些寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的寫作技巧，進(jìn)行模仿寫作，幫助學(xué)生打開寫作思路。這樣學(xué)生在寫作中就會(huì)有東西可寫。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《索溪谷的“野”》這一課文時(shí)，像文中出現(xiàn)的：“索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)繞著山跑，一會(huì)撅著屁股，賭著氣，又自個(gè)鬧去了?！弊髡咴谶@里運(yùn)用了比喻的修辭手法，教師可以為學(xué)生重點(diǎn)講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，運(yùn)用在自己的寫作中，從而寫出好的文章來。又比如學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這一課時(shí)，教師為學(xué)生講解作者是如何描寫魯迅的性格特點(diǎn)，運(yùn)用了什么修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生記在筆記本上，學(xué)習(xí)并借鑒，長此以往，學(xué)生就會(huì)積累很多的寫作手法，提高自己的寫作技巧。

三、注重學(xué)生的課外閱讀與積累

課外閱讀與積累也是語文寫作中的重要內(nèi)容之一，倘若沒有大量積累的語言，又如何寫出一篇好的文章呢？因此，教師要想提高小學(xué)生的寫作水平，就不能讓學(xué)生只局限于課堂上的知識(shí)，也要注重學(xué)生的課外閱讀與積累，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不知不覺積累許多的寫作素材，讓學(xué)生在寫作時(shí)不再出現(xiàn)腦?？瞻椎默F(xiàn)象，從而有效地提高小學(xué)高段的寫作水平。為增加小學(xué)生的課外閱讀和積累的數(shù)量，教師在寫作教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：一是教師可以在授課之前給學(xué)生一些時(shí)間，讓其在課堂上大聲朗讀自己在課下搜集的詩歌或是小短文，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生寫作時(shí)有內(nèi)容可寫。二是教師可以每周抽出兩節(jié)課時(shí)間作為學(xué)生的閱讀活動(dòng)課，為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，像魯迅的《朝花夕拾》《孔乙己》，海倫·凱勒的《假如給我三天光明》《我在生活中的天地》，高爾基的《童年》《在人間》《我的大學(xué)》等等，讓其在課堂中認(rèn)真閱讀，讀完之后讓學(xué)生互相交流，寫出讀后感，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。三是教師鼓勵(lì)學(xué)生參加各種課外活動(dòng)，像讀書交流會(huì)、寫作比賽、語文趣味知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中既可以收獲樂趣還能豐富自己的知識(shí)面，積累更多的寫作素材。四是教師要求學(xué)生寫日記。寫日記是積累素材的有效途徑，讓學(xué)生將自己在課下所經(jīng)歷的事情或者是在生活中觀察到的事物，寫在自己的日記里，又或者是在學(xué)習(xí)過程中遇見的優(yōu)美詞句等摘抄在日記本上，這樣日積月累，學(xué)生就會(huì)積累大量的素材，運(yùn)用到自己的寫作中，逐步提高自己的寫作能力。

綜上所述，教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的課外閱讀與積累，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，逐步提高小學(xué)生的寫作水平，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師還要豐富自己的理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，為提高學(xué)生的寫作水平進(jìn)行下一步的探索和創(chuàng)新。

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編輯 溫雪蓮