淺析小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

張惠娟

摘 要：寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)所在。但當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，小學(xué)生的寫作水平一直難以真正提高。新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生做好日常積累，積累豐富的寫作素材；通過(guò)形式多樣的讀書活動(dòng)以讀促寫，提高小學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，并通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升學(xué)生寫作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

小學(xué)階段是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重于對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，缺乏有效的寫作指導(dǎo)。新課改理念指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更為重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而寫作是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，新課改理念指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，教師要采用多樣化的教學(xué)手段、教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，提升他們的寫作技能。教師要針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題采取相應(yīng)的有效對(duì)策，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)小學(xué)生興趣，幫助他們樹立起寫作的信心，讓寫作成為一種樂(lè)趣。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.當(dāng)前小學(xué)生普遍缺乏寫作興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作僅僅是學(xué)生被動(dòng)完成的教師定期布置的任務(wù)，小學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣，雖然平時(shí)談起自己感興趣的事情就滔滔不絕，但是一到教師布置的寫作環(huán)節(jié)就頭疼，產(chǎn)生畏懼情緒，在寫作過(guò)程當(dāng)中抄襲是常見現(xiàn)象，有的小學(xué)生雖然是自己寫作文，但是千篇一律的記流水賬，缺乏有技巧、有新意的表達(dá)。

2.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中學(xué)生缺乏寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師往往將聽、說(shuō)、讀、寫等各方面的訓(xùn)練割裂開來(lái)，訓(xùn)練寫作能力就是單純地訓(xùn)練寫作能力，對(duì)于改版后圖文并茂的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中課文的學(xué)習(xí)也是僅僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而忽略了對(duì)學(xué)生寫作技巧的滲透。課程安排的作文課也成了教師的語(yǔ)文知識(shí)講解課，小學(xué)生寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)極少，在寫作過(guò)程中缺乏清晰的思路和真實(shí)的情感，這些共同導(dǎo)致了小學(xué)生寫作水平的低下。

3.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的作文訓(xùn)練影響了小學(xué)生寫作水平的提升

為了提升小學(xué)生的寫作水平，許多語(yǔ)文教師大都采取高密度訓(xùn)練的方式，比如有的教師將每天一篇日記、每周一篇周記的寫作練習(xí)常態(tài)化地實(shí)施下去，但是卻缺乏事后的監(jiān)督。小學(xué)生一方面缺乏對(duì)周圍事物敏銳的感知力，另一方面缺乏豐富的詞匯積累和寫作技巧，他們?cè)谇宦傻牧魉~式的日記和周記中養(yǎng)成了敷衍了事的不良習(xí)慣，這種重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的作文訓(xùn)練嚴(yán)重影響了小學(xué)生寫作水平的提升。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)有效性的對(duì)策

1.教師要通過(guò)形式多樣的讀書活動(dòng)以讀促寫，提高小學(xué)生寫作興趣

提升小學(xué)生的寫作水平，教師要培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。教師要為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織形式多樣的讀書活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生在課文閱讀、課外閱讀中積累更多的知識(shí)、用多種形式的朗讀活動(dòng)、畫畫或者為小學(xué)生所喜歡的表演活動(dòng)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲望，小學(xué)生在豐富多彩的讀書活動(dòng)中增強(qiáng)了對(duì)課本、課外知識(shí)的認(rèn)知和感悟，在閱讀中他們的各種感官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的觀察能力、想象能力以及口頭表達(dá)能力都得到提升，然后教師安排仿寫、擴(kuò)寫、變化敘述角度對(duì)課文進(jìn)行改寫、續(xù)寫以及指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感等方式讀寫結(jié)合，提高小學(xué)生的寫作興趣。

2.教師要引導(dǎo)小學(xué)生做好日常積累，為寫作積累豐富的素材

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！币岣咝W(xué)生的寫作水平，教師首先要引導(dǎo)他們做好語(yǔ)言的積累工作，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累優(yōu)美詞語(yǔ)、名言警句、優(yōu)美語(yǔ)段，摘抄到自己的筆記本上并背誦下來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累在寫作當(dāng)中厚積薄發(fā)，就能夠做到言之有物。除了積累優(yōu)美詞句，教師還要鼓勵(lì)小學(xué)生在日常生活中自己觀察事物，將新發(fā)現(xiàn)、新想法及時(shí)記錄下來(lái)，這些也將成為他們寫作的豐富素材。

3.教師要通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升學(xué)生寫作質(zhì)量

在對(duì)小學(xué)生寫作能力的要求上，蘇教版教材的安排體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、逐步提高的原則，低年級(jí)的寫作側(cè)重于各種形式的“寫話”訓(xùn)練，中高年級(jí)才開始寫“習(xí)作”。新課改理念指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)也應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、鼓勵(lì)為主的原則，對(duì)于小學(xué)生的有意模仿及他們?cè)趯懽髦械膭?chuàng)新性表達(dá)教師都要給予肯定，教師要運(yùn)用多樣化、多元化的作文評(píng)價(jià)激發(fā)小學(xué)生對(duì)寫作的熱愛，教師的認(rèn)可是激勵(lì)小學(xué)生進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力，教師在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上委婉地提出修改意見，更能被他們所接受，他們的寫作質(zhì)量也會(huì)在教師的激勵(lì)下逐步提升。

總而言之，新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文要重視寫作教學(xué)，教師要正視當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出相關(guān)對(duì)策，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，對(duì)他們進(jìn)行必要的寫作指導(dǎo)，進(jìn)一步拓寬他們的寫作空間，通過(guò)形式多樣的寫作訓(xùn)練和激勵(lì)性評(píng)價(jià)循序漸進(jìn)地提升他們的寫作水平，進(jìn)而提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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編輯 溫雪蓮