淺談情感教育在初中英語教學中的運用

摘要：隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，教育業(yè)的教育水平不斷提高，現(xiàn)在很多的初中英語教學都運用到了情感教育的方法。對于運用情感這一教育方法，更有利于促進學生對英語的喜愛，在另一方面，也有利于促進教育事業(yè)的發(fā)展。情感教育在初中英語教學中得到了普遍性的應用，有利于促進學生的英語交流水平，有利于改善英語教師與學生之間的關系，有利于促進學生英語能力的發(fā)展，在一定的程度上對我國的英語教育事業(yè)做出貢獻。

關鍵詞：情感教育；初中英語；教學運用

情感教育是新課改下教育教學中的重要內(nèi)容，教師在教學中不僅要關注學生的學習情況，更要關心學生在情感方面的培養(yǎng)狀態(tài)，以確保學生的全面發(fā)展。但是，受我國傳統(tǒng)應試教育的限制，教師在教學中只側(cè)重于學生對基礎知識的學習，在其他方面卻沒有過多重視，因此嚴重忽略了情感教育的重要作用，限制了學生的全面發(fā)展。因此，新時期初中英語教師在教學中必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想和觀念，加強對情感教育的重視。

一、 情感教育在初中英語教學中應用的重要性

眾所周知，初中英語這門學科學生學習時受情感因素的影響很大。因此，作為初中英語教師，在實際教學中需要注重學生之間的交流和溝通。學生在學習過程中有愉快的情緒能夠在一定程度上活躍學生的思維，進而激發(fā)學生對這門學科的興趣。而如果學生對待學習的態(tài)度過于消極和否定，則會嚴重影響學生學習英語的積極性和主動性。由此可見，在英語教學中應用情感教育是十分有必要的。對于英語這門課程，其作為一門外語，本身就缺少交流的語言環(huán)境，導致學生在學習過程中存在一定的難度。隨著課程難度的不斷增加，部分學生的英語成績開始下降。這種情況的出現(xiàn)給學生的學習帶來了一定的負面影響，具有來說就是打擊了學生的自信心，長期下去會使學生對這門課程產(chǎn)生消極情緒。對此，教師需要在教學中采用情感教育。通過這種教學方法，能有效調(diào)動學生學習的情緒，從而提高學生的自信心。

二、 影響情感教育的因素分析

（一） 優(yōu)秀英語教師數(shù)量的缺乏

雖然現(xiàn)階段我國對教育質(zhì)量的衡量逐漸向?qū)W生的綜合素質(zhì)情況與全面發(fā)展情況偏移，但應試教育理念仍舊對當前的教育行業(yè)有著較大影響，許多教育工作者都對情感教育在教學中的應用采取忽視態(tài)度。這也使得國家對注重情感教育的教育人才培養(yǎng)強度極低，對英語教育的資金投入也存在嚴重不足。注重情感教育的優(yōu)秀英語教師資源的匱乏嚴重導致了情感教育無法在實際的英語教學中得到普遍應用，嚴重影響了初中生英語的學習質(zhì)量與全面發(fā)展情況。此外，在部分地區(qū)，英語教師的專業(yè)素質(zhì)較低，教學能力低下，無法滿足初中生英語學習的需求。

（二） 教學方法落后

英語課堂情感教育教學只是英語教學的具體理念，但是具體的課堂教學中還需要教學方法的配合，才能達到更好的教學效果。但是現(xiàn)階段我國大部分地區(qū)的英語教學課堂的教學方法都比較落后，還是受限于傳統(tǒng)的教學思維模式，對學生進行“無差別”教學，對于學生沒有進行詳細的個人了解，只是簡單地進行英語教學。這樣的教學方法使學生對于課堂教學知識的接受程度有所差異，也會影響課堂教學效果。

（三） 學生的心理障礙問題角度

新課改要求教師能夠轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學形式，以提高學生的開口說英語的能力，并增強學生的學習自信。但是就當前我國初中英語教學中情感教育的實際情況來看，學生在學習中依然表現(xiàn)出了較多的心理障礙，如自信心不足、害怕說英語、不好意思開口和表現(xiàn)自我等。在初中英語教學中，教師希望學生能夠開口說英語，以提高學生的口語能力，但是學生在口語課堂中會表現(xiàn)出較大的焦慮感和緊張感，害怕教師提問，更害怕開口說英語引起大家的注意。從心理原因分析，會出現(xiàn)這種心理障礙主要是由于學生的學習成績不夠優(yōu)異，自信心不足以及平時較少進行口語訓練等，而出現(xiàn)這些情況與教師的教學方式顯然有著密切的聯(lián)系，當然與學生個性發(fā)展和文化差異也有一定聯(lián)系，因此需要引起教師的特別關注。

三、 情感教育在初中英語教學中的應用策略

（一） 轉(zhuǎn)變教師的教學觀念

要加強情感教育在初中英語教學的運用必須要求教師能夠轉(zhuǎn)變過去的教學理念，更加重視情感教育在整個英語教學中的重要作用，并將情感教育靈活應用于初中英語教學中。要做到這一點不僅要求教師能夠加強對情感教育內(nèi)涵的理解和分析，還要求教師能夠重視自身角色的轉(zhuǎn)變。新課改明確指出，教師在教學中占據(jù)著主導作用，其在教學中必須要堅持以學生為中心進行教學，而要做到這一點即要求教師在教學中首先能夠注意到學生心理，要采用積極、有效的措施給學生以安全感，讓學生能夠更加積極和熱情地進行學習。此外，為了提高情感教育的效果，教師還需要以自身人格修養(yǎng)對學生進行感化，并且要堅持將情感教育滲透到教學中，這樣才能夠起到穩(wěn)定的教育效果。

（二） 加強教學方法的創(chuàng)新和交流

英語教學方法是英語情感教育教學效果的重要保障手段之一，只有先進的教學方法才能夠更好地發(fā)揮英語情感教育教學方法的效果，才能夠有效地提高學生學習英語的效率。首先，英語教師應該充分地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺與其他地區(qū)的英語教師進行溝通交流，對先進有效的英語教學方法進行及時的共享和研究。其次，英語教師在課余時間應該主動加強關于情感教育的相關學習，提高對情感教育的相關了解，正確把握情感教育的核心，并且結(jié)合教學實際嘗試創(chuàng)新情感教育方法，提高情感教育效果。

（三） 要善于拉近與學生之間的距離

對學生進行情感教育要求教師在教學中能夠主動加強與學生的交流和互動，以拉近學生與教師之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關系。學生是學習的主體，要實現(xiàn)對學生的情感教育要求教師能夠主動加強與學生的聯(lián)系，用自己的愛心來感化和引導學生的行為和心理，消除學生在學習上和生活上的情感障礙，促進學生的全面發(fā)展。要主動加強與學生的聯(lián)系，以愛心來感化和指導學生要求教師無論在生活上還是學習上均要從學生的需求出發(fā)。例如，在課堂教學中，學生對教師提出質(zhì)疑時，教師應該要認真聽學生的質(zhì)疑內(nèi)容，然后肯定學生的質(zhì)疑和提出的意見，最后進行答疑解惑；又如，課后教師可以主動停留在課堂中，與學生進行生活和學習上的交流，關注學生最近的生活如何，發(fā)生了哪些有趣的事或者與學生交流共同的興趣愛好等。主動與學生進行交流可以幫助消除學生對教師的距離感，從而提高學生的學習積極性和主動性，提高學生的學習效果和學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]馬秀芳.淺談情感教育在初中英語教學中的運用[J].教育教學論壇，2017，06：69-70.

作者簡介：

倪佑燕，重慶市，重慶市大足區(qū)城南中學。