初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

摘要：初中物理是九年義務(wù)教育中的一門必修課程，而對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育下初中物理教學(xué)的主要目標(biāo)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，便成了初中物理老師們共同關(guān)注的問(wèn)題，也是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究意識(shí)；教學(xué)過(guò)程

探究能力是一個(gè)人解決學(xué)習(xí)生活難題的基本能力，對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)是初中物理教學(xué)大綱的要求。根據(jù)九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱要求，教師要在初中教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生學(xué)到初步的物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，使學(xué)生獲得觀察和實(shí)驗(yàn)的初步技能，形成科學(xué)的世界觀。那么在初中物理的教學(xué)過(guò)程中，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)呢？下面我將從以下三個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行具體的闡述。

一、 課堂導(dǎo)入懸疑化，提高學(xué)生知識(shí)探究意識(shí)

課堂導(dǎo)入奠定了課堂的基調(diào)，是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，擁有好的課堂導(dǎo)入是高效課堂的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而課堂導(dǎo)入懸疑化就是指通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生逐步滲透到課本知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，提高了學(xué)生的物理知識(shí)水平。

例如：在《光的折射》的教學(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有直接向大家講述光的折射原理，而是請(qǐng)同學(xué)們和我一起觀察了一個(gè)有趣的生活現(xiàn)象。首先取一只透明玻璃杯注滿水放置到講桌上，然后把一根筆直的筷子放入水中，發(fā)現(xiàn)筷子變“彎”了，當(dāng)把變“彎”的筷子從水中拿出來(lái)后，卻發(fā)現(xiàn)它又恢復(fù)到了之前筆直的狀態(tài)。隨后我又向同學(xué)們展示了一張彩虹的圖片并拋出問(wèn)題如下：

（1）同學(xué)們，有誰(shuí)能告訴我筷子是怎么變“彎”的嗎？

（2）有誰(shuí)知道彩虹是怎么形成的嗎？

通過(guò)課前預(yù)習(xí)，同學(xué)們都能回答出這是光的折射現(xiàn)象，但對(duì)于光的折射現(xiàn)象到底是什么，是如何產(chǎn)生的等，還是沒(méi)有透徹的理解。于是，帶著對(duì)光的折射現(xiàn)象的諸多疑問(wèn)，同學(xué)們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下進(jìn)入了光的折射現(xiàn)象的教學(xué)過(guò)程。

在這一教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)對(duì)“筷子變‘彎”“雨后彩虹”這些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象產(chǎn)生提出疑問(wèn)，使同學(xué)們對(duì)這些現(xiàn)象產(chǎn)生背后蘊(yùn)藏的物理學(xué)原理產(chǎn)生了探究的欲望，激起了他們對(duì)光的折射原理的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)的探究意識(shí)。

二、 物理課程實(shí)驗(yàn)化，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)課程是物理教學(xué)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)探究能力和小組協(xié)作能力的重要手段，物理實(shí)驗(yàn)課程不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理器材、了解物理操作行為規(guī)范，而且可以樹(shù)立學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)探究生活真理的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)。

例如：在《串聯(lián)與并聯(lián)》的授課過(guò)程中，為激發(fā)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)，我組織學(xué)生們進(jìn)行了一次“串聯(lián)與并聯(lián)電路的連接”的實(shí)驗(yàn)。

首先，我組織學(xué)生來(lái)到實(shí)驗(yàn)室并對(duì)實(shí)驗(yàn)器材及其使用規(guī)則做了詳細(xì)的介紹，隨后由我以正確的方式連接了一個(gè)串聯(lián)電路并在連接過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)做了進(jìn)一步的說(shuō)明，最后是學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過(guò)小組合作的方式完成如下任務(wù)：

（1）組建一個(gè)連接2個(gè)小燈泡的串聯(lián)電路。

（2）組建一個(gè)連接2個(gè)小燈泡的并聯(lián)電路。

（3）組件一個(gè)既有串聯(lián)也有并聯(lián)的電路（燈泡個(gè)數(shù)不限）。

在這一教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)驗(yàn)收各小組同學(xué)的任務(wù)完成情況，了解了學(xué)生對(duì)串聯(lián)與并聯(lián)電路知識(shí)的掌握情況，并且通過(guò)最后一個(gè)開(kāi)放性的任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究意識(shí)。

三、 物理教學(xué)生活化，提高學(xué)生生活探究意識(shí)

物理學(xué)科是一個(gè)探究世界本源的學(xué)科。大千世界無(wú)奇不有，物理學(xué)科知識(shí)也無(wú)處不在，對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)在很多時(shí)候也是對(duì)生活基本常識(shí)的積累，對(duì)物理學(xué)原理的探究在很大程度上就是對(duì)生活的探究。因此，將物理教學(xué)生活化不僅是物理學(xué)科自身特點(diǎn)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生生活探究能力、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、感悟生活的思想情感的需要。

例如：在《升華和凝華》的教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生探究了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）衛(wèi)生球?yàn)槭裁醋冃×?？?）霜的形成原因是什么？（3）霧凇、霧、露是怎么形成的？（4）蒸鍋上面冒的白氣是怎樣形成的？通過(guò)一系列生活問(wèn)題，幫助學(xué)生了解生活中存在的物理學(xué)原理，體會(huì)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象的神奇之處，從而提高了學(xué)生對(duì)周邊生活環(huán)境的好奇心，激起了學(xué)生對(duì)生活的探究欲望，這對(duì)學(xué)生生活探究意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

可見(jiàn)，這一教學(xué)過(guò)程是一個(gè)將物理學(xué)知識(shí)生活化的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生生活探究意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程，教師通過(guò)生活化的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到了生活的奧妙，從而提高了學(xué)生對(duì)生活的探索興趣，提高了學(xué)生的生活探索意識(shí)。

總之，要在物理教學(xué)中提高學(xué)生的探索意識(shí)，就要將課堂導(dǎo)入懸疑化，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)的探索意識(shí)；就是要將物理課程實(shí)驗(yàn)化，提高學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)探究世界本源的實(shí)驗(yàn)研究意識(shí)；就是要將物理教學(xué)生活化，提高學(xué)生探索生活?yuàn)W秘的興趣和能力。這是在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的有效手段，也是新課標(biāo)對(duì)初中物理教學(xué)的要求，是我們每位初中物理老師應(yīng)掌握的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

瞿忠謀，湖南省益陽(yáng)市，安化縣羊角塘鎮(zhèn)中心學(xué)校。