懷揣文明 靜待花開

洪小英

摘 要：文明禮儀需要從娃娃抓起，從小抓起，從小樹立正確的人生觀、道德觀，做一個善良的、高尚的、有人格魅力的人。因此，要加強農村小學生的德育工作，使思想教育入情、入禮、入心，把思想教育工作做到小學生的心坎上。

關鍵詞：文明禮儀；教育；農村小學生

隨著社會經濟、文化的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)差距日益拉大，越來越多的青壯年進城務工，將孩子留給祖父母代為照管，久而久之，隔代教育帶來了不少問題。因此，對小學生進行文明禮儀的養(yǎng)成教育至關重要。

一、點面結合，一樹百獲

針對農村小學生德育的現(xiàn)狀，農村小學應加強對學生的德育，重塑學生美好心靈勢在必行。

【案例一】

本班有位男生名叫×××，從剛接到這個班，筆者就對他印象深刻，他上課不認真，常常處理不好和同學的關系，還喜歡欺負同學，懶惰，常常不完成作業(yè)，上課不遵守紀律，是一個行為很差、習慣不好的學生。有一次換位置，全班竟然沒有一位同學愿意和他同桌。理由是他身上有異味，而且老欺負人。

還有一次，上課鈴剛響，他和同學急沖沖地跑向教室，剛要進門的時候，他竟然向前面的學生推去，使同學嘴皮都磕破了。當問起他原因時，他理所當然地說：“我奶奶說的，同學欺負我，打得贏就打，打不贏就跑，這樣同學才不會欺負我。”

行為原因剖析：通過對該同學的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)他的個性鮮明，自制能力差，做事缺乏耐心，不愛洗澡，愛搗蛋，這些不利于他和同學建立情誼，使同學們對他產生了厭惡的情緒。

1.家庭教育的缺失

通過與其家長的溝通，我發(fā)現(xiàn)他的家庭環(huán)境不是很好，母親對他的管教方法不當，平時不重視對他的管教，基本上是年邁的奶奶在管。父親忙于生計，也很少關心他，年邁的奶奶對他的管教無能為力，在這樣殘缺的家庭中慢慢地成長，造成了他過于偏激的性格。

2.孩子缺乏文明禮儀意識

孩子不懂得去關心他人，缺乏感恩之心。由于他文明禮儀意識淡薄，家庭和社會責任感較弱，對他人挑剔多，尊重理解少。當然他并不是一個特例，很多家庭的孩子存在這樣的現(xiàn)象，他們不懂得感恩，在生活中有點自私。

此時，他最需要的就是文明禮儀教育。作為班主任，筆者也會努力把“文明禮儀教育”作為教育他的切入點，對他實施全方位的“文明禮儀教育”，讓他從愛父母、愛老師、愛同學、愛身邊人開始，對給予自己關懷和幫助過自己的人懷有感激之心，使“滴水之恩當報涌泉”的情感在該生心中生根、開花、結果，并以此增強他的文明禮儀意識、責任意識、奉獻意識，努力提升他的思想道德素質。

二、持之以恒，一抓到底

葉圣陶先生說：“習慣在于教師的訓練和指導?！贝_實如此，良好的習慣不可能自發(fā)而成，必須經過指導和訓練。在對學生嚴格要求和訓練的基礎上開好主題班會。如“文明禮儀伴我行”為主題班會，培養(yǎng)有理想、講道德、懂禮貌、講文明的人。重在培養(yǎng)學生從現(xiàn)在做起、從身邊小事做起、從言談舉止等細小方面做起，做文明小學生，做社會主義合格接班人。還可以通過“照鏡子”游戲，通過你眼中的“我”看清楚自己在別人心目中的形象，指出壞習慣，發(fā)揚好品德。通過爭當“文明小天使”活動大大提高學生的積極性，促進良好禮儀的養(yǎng)成。

【案例二】

小張和小吳三天兩頭吵架，甚至打架。有一次，小吳滿頭大汗地跑到我的辦公室來告狀，說小張追著他整個校園跑，他沒有做錯事。后來，經過了解，事情的原委是這樣的：小吳是班級負責盛湯的，那天學校喝的是魚湯，小張聽到別的同學說是小吳故意盛給他魚頭，小張覺得被小吳戲弄了，而且她不喜歡吃魚頭，一氣之下她中飯也沒吃，哭著追著小吳一路跑……其實，這只不過是導火索而已。因為小張臉比較黑，小吳給她取了一個綽號“烏鴉”。小吳有事沒事就叫她綽號，這時，小張總會暗自傷神地獨自坐在教室里哭泣。于是，筆者抓住這個契機，利用中隊活動課開展了“假如我和同學有矛盾了……”的金話筒傳遞活動，并說出各自的真實想法。兩位孩子在這個活動中互相換位思考、相互道歉，從此以后成為好朋友。

每個學生都是一顆珍珠，他們有著不同的形態(tài)，散發(fā)出不同的光芒，一位哲學家就曾經說過：“這世界上絕對找不到兩片完全相同的葉子?！奔热皇沁@樣，那么我們就要用不同的方式去對待他們。平時教師往往會忽視學生無意間的話，但其實這其中可能會暴露學生行為中的“問題點”。及時抓住這些“問題點”給予糾正，輔助學生在認知與人際交往方面日趨成熟，這是班級管理的應有之義。師生之間的溝通可以說是班主任搞好班級工作的重要條件之一。對師生而言，心理溝通就是學生能理解教師對他們教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導和幫助，并且化為行動；教師能理解學生言行產生的背景，發(fā)現(xiàn)學生言行的真正動機，知其所想，在情感上，師生之間互相接受，將心比心，不曲解對方。

學生有“差異”，教師要樹立沒有“不好”、只有“不同”的觀念，相信每個學生都是等待被點燃的火種。作為班級的教育管理者，班主任要提高自身的素質，要適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，不斷完善自我，提高學生素質。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育?！敝灰覀冇眯娜プ?，學生的文明禮儀定會更強，當真正達到“不用揚鞭自奮蹄”的境界時，我們將深深體會到作為一個教育者的幸福感！

參考文獻：

[1]朱永新.朱永新教育文集[M].人民教育出版社，2004.

[2]諶啟標，王晞.班級管理與班主任工作[M].福建教育出版社，2007.

[3]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2005.

編輯 高 瓊