校長教學管理的策略探究

譚地元

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，義務教育對于學生的素質和能力的要求在逐步地提升。小學，作為連通著學生從少年成長為青年的重要成長和發(fā)展階段，在義務教育中占據著重要的位置。與此同時，小學生活在一個人學生生活中比重比較大。因而，校長的教學管理對于每一位小學生的學習、生活、成長和發(fā)展有著至關重要的影響。而如何更好地開展教學管理活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松、快樂的班級氛圍中更好地學習到小學各學科基礎知識，提升中小學生的各方面能力水平也是所有小學校長所要思考的重要問題。

關鍵詞：校長；教學管理；管理策略；中小學教育；策略探究

小學階段是每一位學生成長和發(fā)展過程中的重要階段，小學教學管理的水平和質量也直接影響著學生能否積極主動地參與到學習生活之中。良好的小學教學管理模式能夠幫助學生更好地學習基礎知識、掌握必備技能。而小學管理過程中最重要的環(huán)節(jié)是校長的教學管理。因此，如何更好地建立科學有效的教學管理模式，如何規(guī)范小學課內外教學的管理就成了目前校長教學管理工作的重中之重。在本文中，筆者就將總結前者們的相關管理經驗，對校長的教學管理模式與策略進行分析和探究，希望通過本文的研究能夠為校長的教學管理提供一點啟發(fā)。

一、當前校長教學管理所面臨的困境

1.教學管理理念落后，管理方式陳舊

小學，是我國素質教育的重點階段，在我國現有的教育教學體系下發(fā)揮著日益重要的作用。而當前，在我國應試教育的壓力下，很多教學管理者為了提升學生的競爭能力和學習能力，會在日常教學管理中采用錯誤的手段大力增加學生的學習壓力，導致學生在學科學習過程中積極性與主動性不高、學習興趣不夠、學習效果不明顯。因此，教師和管理人員對于為了提高學生的學習成績而采取的一系列嚴格的管理措施，嚴重地制約了學生學習的積極性和創(chuàng)造性，限制了學生作為課堂“主人公”的主體性的發(fā)揮，對于小學生今后的成長和發(fā)展產生了一些極為不良的影響。

由此可見，目前教學現狀下，小學校長的教學管理理念和管理方式落后，無法正確地激發(fā)學生的學習興趣，無法讓學生體會到學習的樂趣和意義，也無法讓學生日常學習中主動發(fā)現問題、思考問題和解決問題，這不僅僅對于學生自身的發(fā)展是極為不利的，而且對于小學教育的良好發(fā)展也是極大的阻礙。

2.管理內容不合理，學生的主體地位得不到充分的體現

在以往的小學教學管理中，大部分校長會認為教師是課堂的權威人物，學生必須要在課堂上認真聽講，教師傳授什么知識，學生才能學習到什么知識，學生的主體地位很容易就在教學管理中被忽視。小學階段，每位學生的學習水平和認知結構都存在著明顯的差異，而教師的教學往往“以偏概全”，一些學生的特殊學習要求得不到很好的滿足，最終導致小學生失去對于學習的興趣，喪失學習的積極性與主動性。而很多校長無法正確認清當前的教學弊端，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的管理內容，加大對于教師教學策略的管理，忽視了學生的主體地位，從而導致教育管理質量不高、教育水平低下等問題。

二、提升小學校長教學管理工作質量的策略

1.轉變傳統(tǒng)管理觀念，創(chuàng)新教學管理方式

小學教學管理工作的實施與管理者的管理觀念是密不可分的，管理者只有轉變傳統(tǒng)的管理觀念，創(chuàng)新管理方式，才能真正提高教學管理的工作效率。為此，學?？梢远ㄆ诘亻_展教學管理工作培訓，提供教學管理工作者與校外交流的機會，與其他的學校進行良好的交流與互動，在相互的經驗交流之中，總結教訓，吸收對方管理經驗的長處，融入自身的教學管理之中，促進小學教學管理的良性發(fā)展。除此之外，我們還要注重管理方式的多樣化，針對不同年級的教師和學生制定不同的管理方式，真正使小學生的德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展，為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。

2.增加小學課外活動管理強度，構建和諧校園文化

新的教育形勢下，校長要充分認識到小學的教學不能再僅僅局限于教室課堂之中，而要開展各種各樣的課外活動，培養(yǎng)學生學習的主動性與積極性。因而小學校長的教學管理工作需要加強對課外活動的規(guī)劃和管理，為學生更好地開展課外活動提供有益的條件，這樣不但能夠保證學生參加課外活動的積極性，也可以提高課外活動的質量和效果。通過加強小學課外活動的管理創(chuàng)建和諧的校園文化，讓學生能夠在小學教育中健康成長。

3.深化教學改革，創(chuàng)新教學管理方法

作為小學校長，創(chuàng)新教學管理方式極為重要。校長要關注小學的課堂教學，深入走進課堂，了解小學教學的實際問題，并針對教師在教學中所出現的問題提出有針對性的教學管理策略，從而切實提升教學管理水平。與此同時，作為校長，要實施對教師的人性化管理，不僅僅要關注如何調動小學生的學習熱情，而且要重視如何激發(fā)小學教師的工作熱情，提升教師的責任意識，挖掘教師的潛能。只有這樣對教學管理方式進行不斷的創(chuàng)新、對教學模式進行不斷的改革，才能真正提升學校的整體教育水平。

總而言之，在新課程改革的背景下，雖然許多小學校長的教學管理工作面臨著困境與挑戰(zhàn)，但只要校長堅持不懈地革新傳統(tǒng)的教學管理理念和管理手段，使之更適合于小學生和小學教師的發(fā)展需求，小學教學的管理就會有更加光明的未來！

參考文獻：

[1]王文明.新課改下小學校長教學管理的困境與思考[J].西部素質教育，2016（10）：5.

[2]張曉理.對當前小學校長教學管理的困境及對策探討[J].西部素質教育，2016（7）：25.

編輯 段麗君