借力評價課 四點促發(fā)展

李春梅

在我國，價值觀教育，學(xué)校是主要場所，課程是主要載體，課堂教學(xué)是主要渠道。然而，在現(xiàn)實中，除品德課以外的其他學(xué)科課堂，無論是教師的意識，還是實際的教學(xué)狀況，價值準則教育都是處于被忽略的狀態(tài)。各門學(xué)科之間，更是很少相互配合，更何談形成合力來促進學(xué)生價值準則教育的提升？基于此，我們在實驗研究中，從人人梳理教材內(nèi)容開始，借力每學(xué)期人人都要進行課堂教學(xué)展示的校內(nèi)評價課，修訂評價標準，落實價值準則教育，真正形成人人都是德育工作者的局面，將價值準則教育較好地滲透進學(xué)科課堂。

一、學(xué)科教師全面梳理教材內(nèi)容，找準價值準則滲透點

首先，由學(xué)校課題組牽頭，組織召開全校學(xué)科組長會議，認真學(xué)習(xí)《沙坪壩區(qū)中小學(xué)（幼兒園）價值準則培養(yǎng)分層目標》（以下簡稱《分層目標》）體系，充分領(lǐng)會課題研究的目的意義，明確自己作為德育工作者所肩負的職責(zé)。

其次，各學(xué)科組長負責(zé)組織本學(xué)科所有教師將各年級上下冊的教材內(nèi)容對照《分層目標》進行梳理，找出教材內(nèi)容中與《分層目標》培養(yǎng)緊密結(jié)合的課題、教學(xué)內(nèi)容并寫出德育建議，縱向梳理形成本學(xué)科價值準則內(nèi)容體系。

最后，讓學(xué)科教師認真研讀形成的內(nèi)容體系，明白自己任教學(xué)科價值準則教育的滲透點，讓價值準則教育有地方可放，有內(nèi)容可教。

二、年級教師全面整合教材內(nèi)容，聚焦價值準則著力點

年級組長組織年級所有任課教師，對本年級各學(xué)科教師提交的學(xué)科價值準則內(nèi)容體系按照《分層目標》進一步梳理，根據(jù)教育內(nèi)容，對學(xué)科價值內(nèi)容體系進行整合與修改，橫向聚焦本年級各學(xué)科在愛國、誠信、責(zé)任、友善方面的著力點，形成年級價值準則內(nèi)容體系，供年級教師共同使用。

例如：《分層目標》中培育自信自強的中國人第二項教育內(nèi)容：熱愛校園，三年級學(xué)科教材的著力點除了品德課第一單元第三課《來自社會的愛》第二單元第三課“分享的快樂”以及第四單元第一課“學(xué)看平面圖”主導(dǎo)教育外，其他學(xué)科滲透的重點是在數(shù)學(xué)課，其中“認識東西南北”“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”等都可以較好地滲透“熱愛校園”這一德育內(nèi)容。“認識東西南北”，孩子們通過找學(xué)校周圍的建筑物，并說說它們的位置關(guān)系，在練習(xí)的過程中進一步明確學(xué)校各功能區(qū)的位置，因了解而更加熱愛自己的學(xué)校。在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合例4買足球20個需要多少錢，讓同學(xué)們聯(lián)想到計算學(xué)?；@球的數(shù)量、價格，分享與籃球故事，將枯燥的計算融入學(xué)生最愛的籃球，從而更加熱愛自己的校園，使育德與教學(xué)渾然一體。

愛祖國的德育內(nèi)容，著力點在語文課《我們的民族小學(xué)》《一面五星紅旗》、英語課Unit2 Look a Ball！介紹“國慶節(jié)”的英語表達，并學(xué)習(xí)句型：I love China.和音樂課《走進十月的陽光》《紅旗頌》《祖國祖國我愛你》等歌曲中。

通過年級教師全面的融合與修改，使價值準則培養(yǎng)更聚焦，任課教師也更加清晰自己在哪項價值教育點上應(yīng)更用力。

三、評價課教師課堂呈現(xiàn)，實現(xiàn)價值準則落地點

校內(nèi)評價課（各學(xué)校稱呼各不相同）是每學(xué)期每位老師都要承擔的教學(xué)競賽活動，我們將其作為學(xué)科課程實施價值準則教育研究的突破口，通過修訂評價標準、培訓(xùn)全體教師、加強課堂監(jiān)督、形成一師一優(yōu)的方式讓價值準則教育落地生根。

一是修訂評價標準。學(xué)校根據(jù)實際情況，修訂陽光思辨課堂的評價標準，明確將實施價值準則教育情況納入對教師評價課的考核當中。

二是培訓(xùn)全體教師。培訓(xùn)重點除了如何備課，更要重點樹立每個教師都是天然的德育工作者、每門學(xué)科都蘊含中豐富的價值準則教育資源的良好意識。明白如果我們有計劃地使用好這些資源，必將會成為小學(xué)生價值準則教育的強大助力。

三是加強課堂監(jiān)督。課題組成員要深入各學(xué)科課堂，查看各學(xué)科教師落實情況，形成書面匯報。收集好的課例，提供觀摩學(xué)習(xí)，形成良好氛圍。

四是形成一師一優(yōu)。允許教師不同學(xué)年上同一節(jié)課，精心打磨，形成自己價值準則教育優(yōu)秀課例。

價值準則教育只有從思想上、行動上同時行動起來，學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，才能不僅收獲基礎(chǔ)知識，而且還能形成積極的情感體驗與價值認識，價值準則教育才能真正地進教材、進課堂、進頭腦。

四、積極拓展研究視野，探索價值準則教育發(fā)展點

小學(xué)生這個年齡段，是可塑性與模仿能力都很強的時期。這個階段，也是他們?nèi)松^、價值觀逐步形成的關(guān)鍵時期，而當今多元化的價值取向無時無刻不影響著少年兒童的成長。因此，通過課堂這個主陣地、課堂教學(xué)這個主渠道，對學(xué)生進行正確的價值準則教育，會讓其受益一生，而這當中的關(guān)鍵是教師。每一位教育工作者、教育管理者、教育服務(wù)者應(yīng)該加強自身修養(yǎng)，學(xué)為人師、身正為范，做好榜樣示范，成為學(xué)生的領(lǐng)路人和帶頭人。課程實施價值準則的研究應(yīng)加強對教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

學(xué)科實施價值準則教育這種寓價值準則教育于各學(xué)科教學(xué)的滲透方式，需要我們以審慎的眼光去探究學(xué)科教育與價值準則教育的真正契合點，反復(fù)分析各學(xué)科教材中價值準則教育的資源，仔細思考學(xué)科知識與育人功能的融合點，才能為小學(xué)生形成穩(wěn)定的價值觀打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

曲風(fēng).社會主義核心價值觀學(xué)習(xí)讀本[M].北京：國家行政學(xué)院出版社，2014.

編輯 段麗君