小學數(shù)學家庭作業(yè)多元化設計的思考

朱壽兵

摘 要：數(shù)學知識與大家的生活息息相關，在小學階段學好數(shù)學可以培養(yǎng)思維能力。在此，通過對小學數(shù)學家庭作業(yè)多元化設計的思考展開討論，通過家庭作業(yè)生活化、布置探究性家庭作業(yè)、結(jié)合學生實際情況布置作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)評價體系四個方面展開了討論，改變了傳統(tǒng)布置作業(yè)的方法，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力與發(fā)散性思維。

關鍵詞：小學數(shù)學；家庭作業(yè)；多元化設計

在小學教學階段，由于小學生的學習習慣還沒有養(yǎng)成，如果家庭作業(yè)過于單一化，則難以引起小學生的學習興趣，進而影響學習效果。因此，在小學階段布置數(shù)學作業(yè)時，教師要改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，對家庭作業(yè)進行多元化設計，合理安排作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式，滿足學生的不同學習需求，激起學生的好奇心與求知欲，從而引起學生學習數(shù)學的熱情。

一、家庭作業(yè)生活化

隨著新課改的不斷推進，要求在數(shù)學教學過程中將書本知識應用到生活中，主要可以通過兩個方法來實現(xiàn)。第一，在布置家庭作業(yè)時，教師需要將家庭作業(yè)與日常生活結(jié)合到一起，這樣可以幫助學生更好地理解課堂知識。例如，在教學人教版四年級下冊的教材中“三角形”這一節(jié)內(nèi)容時，通過課上老師講解之后，學生對三角形的內(nèi)容有一定的了解，為了強化這一內(nèi)容，老師可以布置以下兩個作業(yè)。（1）找出日常生活中帶有三角形的物品；（2）用生活中的物品擺放成三角形[1]。通過布置這種家庭作業(yè)，使學生對三角形的內(nèi)容有更進一步的了解。第二，將布置的作業(yè)生活化，能夠幫助學生感受數(shù)學知識的應用，從而更好地理解數(shù)學。例如，在學習“小數(shù)乘法”之后，教師可以布置這樣一個家庭作業(yè)：詢問父母每月的手機通話時間和每分鐘多少錢，計算父母每個月的話費情況。通過這兩種方法，將數(shù)學問題與生活相結(jié)合，使學生感受數(shù)學知識的重要性，進而提高數(shù)學學習興趣。

二、布置探究性家庭作業(yè)

在布置家庭作業(yè)時，教師要注意以多樣化的形式調(diào)動學生完成作業(yè)的熱情，使學生在完成作業(yè)的情況下，培養(yǎng)合作精神。一些教師在布置作業(yè)時，只是注重聯(lián)系課程內(nèi)容，不符合新課改的要求。在布置作業(yè)時，教師應該布置具有探究性的家庭作業(yè)，讓學生與家長之間配合，共同完成作業(yè)。例如，在學習“厘米與米的認識”時，由于學生剛接觸單位，會對這一概念理解不清，可以布置如下的家庭作業(yè)：（1）與父母一起測量1米和1厘米，然后與父母一起測量身高。（2）測量100厘米，再與1米進行對比[2]。通過布置這樣的家庭作業(yè)，使學生與父母之間相互合作、相互配合，使學生在完成家庭作業(yè)的同時，增強數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

三、結(jié)合學生實際情況布置作業(yè)

教師在布置作業(yè)時，應該考慮學生的學習成績、家庭環(huán)境、動手能力等方面的因素，為了保證每個學生都能順利完成作業(yè)，教師應該結(jié)合學生實際情況，合理安排作業(yè)?？梢酝ㄟ^以下兩種布置作業(yè)的方法，提高學生學習興趣。（1）設計差異化的家庭作業(yè)，例如，教師在布置作業(yè)時，可以布置三種作業(yè)，第一種，與家長之間相互配合的作業(yè)。第二種，需要自己動手實踐的家庭作業(yè)。第三種，課程練習內(nèi)容。通過布置這三種不同的家庭作業(yè)，可以使學生不受家庭環(huán)境、個人興趣、學習習慣等方面的影響，都能夠順利完成作業(yè)。（2）教師在布置作業(yè)時，還要考慮作業(yè)難度方面的問題，一些老師在布置作業(yè)時，會考慮班級大部分學生的學習情況，沒有關注學習成績較好和較差的學生的實際情況，學習較好的同學會很容易完成家庭作業(yè)，而成績較差的同學會覺得完成作業(yè)有很大難度。因此，在布置作業(yè)時，教師要根據(jù)學生的學習情況布置作業(yè)，避免學生產(chǎn)生厭學的情緒。

四、創(chuàng)新作業(yè)評價體系

在傳統(tǒng)的教學方法中，在評價作業(yè)時只是按照答案的對錯進行判斷，學生的自尊心很強，如果學生在很長一段時間都是處于被否定的狀態(tài)，會對其內(nèi)心造成極大的傷害，進而降低了學習興趣。所以，老師在評價作業(yè)時，要改變傳統(tǒng)的評價作業(yè)方式，采用多元化的評價方式對學生進行適當?shù)墓膭?。例如，使用師評、互評、自評、家長評的方式，全方面了解學生完成作業(yè)的態(tài)度，在自評時，教師需要鼓勵學生對自己進行多方面的評價，發(fā)現(xiàn)自己的不足，使學生對自己有正確的認識。在互評中，教師需要引導學生客觀地進行評價，使學生在日常學習中相互督促，共同進步。在家長評價中，家長需要客觀地評價學生做作業(yè)的情況，并且可以在評價中了解孩子的學習情況，進而對學生進行有效的督導。在師評中，教師需要結(jié)合學生的成績以及各方面的表現(xiàn)對學生進行表揚和批評，使學生和家長能夠正確認識學生的學習情況以及思想情況，進而促進學生的全面發(fā)展。

在小學階段的數(shù)學教學中教師應培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，要想實現(xiàn)這一目標，不僅需要教師在教學中改變傳統(tǒng)的教學方法，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，還需要教師改變傳統(tǒng)布置作業(yè)的方法，采用多元化的布置作業(yè)方法使學生在完成家庭作業(yè)的過程中培養(yǎng)動手能力，進而提高學生的數(shù)學學習能力，激發(fā)學習興趣，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合能力的目標。

參考文獻：

[1]任寶貴.我國五省中小學家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育科學研究，2015（12）：49-56.

[2]程錦.家庭作業(yè)反饋探究[J].牡丹江教育學院學報，2015（5）：117-118.

編輯 段麗君