用發(fā)展性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生習(xí)作自信

何秀萍

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要陣地，也是廣大語(yǔ)文教師教學(xué)中的一大難點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。因此，小學(xué)作文教學(xué)中要積極探索并建立有利于學(xué)生潛能發(fā)揮、個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方法。

一、分層教學(xué)，滿足各類學(xué)生需求

素質(zhì)教育要求教師要“面向全體”，因?yàn)槊總€(gè)班的學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等都不可能相同。教學(xué)中如果忽視這種差異，采用“一刀切”的要求就難以滿足大多數(shù)學(xué)生，違背了發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中就要根據(jù)不同層次學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、能力基礎(chǔ)與智力水平制定出有坡度的學(xué)習(xí)要求，并把它落實(shí)到作文課堂教學(xué)之中去。

由于種種原因，許多小學(xué)生對(duì)作文不感興趣，如果每次作文教師都對(duì)他們提出過(guò)高的要求，評(píng)分過(guò)于苛刻，讓學(xué)生經(jīng)常嘗試失敗，長(zhǎng)此以往，只會(huì)打擊學(xué)生的作文勁頭，對(duì)提高學(xué)生的作文水平是沒(méi)什么幫助的。正是考慮到這一點(diǎn)，因此在教學(xué)《 ，我想對(duì)你說(shuō)》這篇作文時(shí)，我嘗試了新的“分層教學(xué)方法”：

在指導(dǎo)學(xué)生審題，歸納了寫(xiě)作方法、寫(xiě)作重點(diǎn)后，我出示這次作文的三類目標(biāo)：“（1）能說(shuō)出自己發(fā)自內(nèi)心的話，表達(dá)出真情實(shí)感。中心明確，條理清楚，語(yǔ)句通順連貫，字?jǐn)?shù)不少于450。（2）能說(shuō)出自己發(fā)自內(nèi)心的話，表達(dá)出真情實(shí)感。有中心，語(yǔ)句通順，字?jǐn)?shù)不少于400。（3）能說(shuō)出自己發(fā)自內(nèi)心的話，表達(dá)出真情實(shí)感?！睂W(xué)生可以根據(jù)自己的作文水平自由選擇一種目標(biāo)作文。這就改變了以往“一刀切”的做法，使優(yōu)生“吃得飽”——有發(fā)揮才能的空間；學(xué)困生“吃得了”——不再“望文生畏”。結(jié)果證明這樣的分層要求很受學(xué)生的歡迎，每位學(xué)生都積極認(rèn)真地作文，保證了全班學(xué)生可以在不同的知識(shí)層面上獲得成功，從而逐漸改變了學(xué)生怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象。

二、改革課型結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式往往是“命題—指導(dǎo)—作文—批改—評(píng)講”五步。這種教學(xué)模式教師主宰整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生圍著教師框框轉(zhuǎn)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)作思維，影響了學(xué)生對(duì)作文喜好。通過(guò)摸索嘗試，可以把舊的五環(huán)節(jié)改為“放膽試作—指導(dǎo)再作—評(píng)講修改—教師批改—總結(jié)評(píng)講”新的五環(huán)節(jié)。把習(xí)作的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的習(xí)作過(guò)程，讓學(xué)生從教師授題、授意、授材、授改的束縛中解放出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的習(xí)作興趣和水平。具體操作可以按以下步驟實(shí)行：

1.放膽試作

在學(xué)完一組課文后，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)和單元訓(xùn)練要求，自由地寫(xiě)自己有感受的想寫(xiě)又喜歡寫(xiě)的東西。從過(guò)高的文學(xué)性作文轉(zhuǎn)移到實(shí)用性作文，從教師為中心的師授作文轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主的自能作文上來(lái)，爭(zhēng)取達(dá)到“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口”的要求。實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己擬題選材，審題立意，完成單元基礎(chǔ)訓(xùn)練的寫(xiě)作練習(xí)。

2.指導(dǎo)再作

“好作文不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的。”在初次嘗試的習(xí)作后，再?gòu)?fù)習(xí)本單元重點(diǎn)課文的寫(xiě)作方法，對(duì)學(xué)生不懂的地方作重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生將自己的初作增刪調(diào)整，重新抄正或放棄原文重作，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。

3.評(píng)講修改

根據(jù)指導(dǎo)的內(nèi)容選中上水平的文章進(jìn)行評(píng)議，根據(jù)評(píng)議的結(jié)果，由學(xué)生再改作文，可由學(xué)生互改、自改或分組討論改。

4.教師批改

經(jīng)過(guò)了學(xué)生的自我修改，教師可側(cè)重于批，改時(shí)可用符號(hào)以提高效率。

5.總結(jié)評(píng)講

根據(jù)批改情況，抓住學(xué)生作文中帶有共性的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，明確努力方向。

作文講評(píng)和修改要結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，一是教師批改要為講評(píng)做好準(zhǔn)備，教師邊批改邊做好批改記載，寫(xiě)出情況分析，找準(zhǔn)原因；二是應(yīng)邊評(píng)邊改，學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題要“趁熱打鐵”，隨時(shí)糾正，有共性的問(wèn)題要留給學(xué)生一定的時(shí)間，集體修改。

三、善用作文評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作熱情

作文評(píng)價(jià)是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要環(huán)節(jié)，從某種意義上說(shuō)，它比作文前的指導(dǎo)更重要，對(duì)提高學(xué)生作文能力更有幫助。激勵(lì)性評(píng)價(jià)往往能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。做好這一點(diǎn)，要求教師的批改評(píng)價(jià)重視、理解、尊重學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的個(gè)性體驗(yàn)，努力發(fā)現(xiàn)作文的“閃光點(diǎn)”，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，激發(fā)其習(xí)作的積極性，讓他們體會(huì)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們習(xí)作的自信心。激勵(lì)性作文評(píng)價(jià)有以下幾種方式：

1.批語(yǔ)激勵(lì)

我們要求學(xué)生的作文寫(xiě)出真情實(shí)感，那么評(píng)語(yǔ)也應(yīng)讓學(xué)生聽(tīng)到教師心聲。在批改學(xué)生的作文時(shí)，批語(yǔ)的撰寫(xiě)要以鼓勵(lì)為主。從欣賞的角度來(lái)看，學(xué)生的作文不管什么體裁，不管篇幅長(zhǎng)短，只要寫(xiě)了就能找到優(yōu)點(diǎn)。在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上提出希望，學(xué)生是樂(lè)于接受的。

2.展覽激勵(lì)

通過(guò)學(xué)習(xí)園地、手抄報(bào)、屏幕展示、編輯“優(yōu)秀作文選”等方式，經(jīng)常把學(xué)生的作品展示一下，既可以讓學(xué)生通過(guò)讀別人的作品受益，又可以鞭策學(xué)生，更重要的是在于激勵(lì)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)興趣，樹(shù)立起習(xí)作信心。

3.滿分激勵(lì)

教師不要吝嗇分?jǐn)?shù)，對(duì)一些比較別優(yōu)秀的習(xí)作，可以寫(xiě)上鮮紅的“滿分”，讓學(xué)生的心理獲得極大的滿足，保持積極的習(xí)作熱情。

4.投稿激勵(lì)

當(dāng)學(xué)生的習(xí)作達(dá)到了一定的層次、符合一定的要求，教師要能積極、主動(dòng)地鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生投稿。作品可以投寄給學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)、網(wǎng)站的習(xí)作專欄，更優(yōu)秀的習(xí)作則可以推薦給一些學(xué)生刊物或參加有關(guān)征文競(jìng)賽。一旦學(xué)生的作文被學(xué)生刊物錄用或取得獎(jiǎng)項(xiàng)，教師要能及時(shí)在班級(jí)給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，并向家長(zhǎng)報(bào)喜，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

總之，在作文教學(xué)中，我們多用發(fā)展的眼光去關(guān)注孩子、衡量孩子，才能打破傳統(tǒng)的“繭縛”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣，不斷提高作文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

馬云鵬，劉學(xué)智.發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的理論與方法[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2007.

編輯 段麗君