芻議如何借助小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生的思維能力

諶生根

摘 要：小學階段的數(shù)學學習應(yīng)該是一個富有個性的過程。學生思維能力的培養(yǎng)是當前小學數(shù)學教學中的重要目標。在數(shù)學教學過程中，課本知識的跳躍性、學生之間的知識結(jié)構(gòu)差異性等都影響著學生思維能力的發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)該如何創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的思維能力，成為當前數(shù)學教師所面臨的重要課題。基于此，結(jié)合多年小學數(shù)學教學經(jīng)驗，針對小學數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)進行了以下探究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；思維能力；教學研究

小學數(shù)學教學要以學生的和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點，注重學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，提高學生的數(shù)學知識運用能力。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，利用多種形式的教學手段，促進學生思維能力的提高。

一、激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

正所謂，興趣是最好的老師。在小學數(shù)學教學過程中，要想培養(yǎng)學生的思維能力，就要激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。好奇心是興趣的動力，學生只有在好奇心的驅(qū)使下，才能夠調(diào)動自身的學習能動性，探索數(shù)學的奧秘。因此，小學數(shù)學教師要認識到激發(fā)學生好奇心的重要性，有意識地培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，只有這樣，學生才能夠?qū)?shù)學知識進行創(chuàng)新，促進其思維能力的發(fā)展。小學數(shù)學教師可以通過實踐操作來激發(fā)學生的數(shù)學興趣，讓學生主動參與，集中課堂注意力。例如，在講“比例尺計算”時，筆者將全班同學分成幾個小組，指導(dǎo)學生去學校操場進行測量，并根據(jù)比例尺的計算公式原理：比例尺=圖上距離÷實際距離，讓學生將操場用比例尺計算原理縮繪在作業(yè)本上，并與組內(nèi)成員之間相互交流。學生在實際操作過程中更加透徹地理解了比例尺公式，提高了數(shù)學知識的運用能力。再如，在講“行程”這一問題時，筆者為學生出了一個題目：“已知汽車每小時行駛40千米，貨車每小時行駛30千米，兩車同時從相距100米的甲、乙兩地同時出發(fā)，那么，一個小時后，兩車相距多少千米？”在這道題中沒有具體說明行駛的方向，所以兩車同時出發(fā)，一小時后相距多少千米并沒有一個標準，而是可以分為四種情況。因此，筆者讓兩位學生在教室演示這四種情況：A、B學生同時相向而行；A、B學生同時背向而行；A學生追B學生；B學生追A學生。通過演示，學生直觀地對這道題目分成四種情況進行分析，從而使學生在分析的過程中，發(fā)散思維，化難為易。

二、通過類比法，創(chuàng)新學生的思維

所謂類比法，是根據(jù)兩種物質(zhì)之間的相似性，從而推導(dǎo)出其他方面的相似性的一種研究事物的方法。類比法在小學數(shù)學教學中的運用，能夠為學生提供發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的機會，也是一種有效的解題方法，學生選擇一個類似的、簡單的問題去解決，能夠引發(fā)聯(lián)想，鍛煉自身的思維能力。例如，在講“數(shù)的整除”知識時，有這樣一個例題：“一個大于10的數(shù)，被6除余4，被8除余2，被9除余1，那么，這個數(shù)最小是多少？”這道題存在一定的難度，筆者出了另外一道比較簡單一點的類似的題目：“有這么一個數(shù)，被6除余10，被8除余10，被9除余10，那么，這個數(shù)的最小值是多少？”對于這道題，學生很快能解出答案。然后繼續(xù)引導(dǎo)學生將上面那一道例題與比較題進行比較，通過思考和聯(lián)想，學生可以得出例題的答案是82。通過類比法，不僅可以提高學生的想象力，提高學生的創(chuàng)新能力，還能促進學生思維的發(fā)展。

三、改進教學方法，提高課堂教學效率

在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該對每一節(jié)課都要進行總結(jié)，也要讓學生進行總結(jié)，使在學生靈活、準確地掌握知識的同時，促進其思維能力的提高。要想培養(yǎng)學生的總結(jié)能力，小學數(shù)學教師就應(yīng)該在課堂上給予學生足夠的時間和機會。比如一個問題解決后，指導(dǎo)學生寫下感想和體會，再針對這堂課的內(nèi)容進行總結(jié)。然后，教師組織總結(jié)交流會，并在交流結(jié)束后選取發(fā)言人進行發(fā)言，鼓勵學生勇敢發(fā)表自己的觀點和見解。最后，教師進行知識補充，進一步延伸課堂，拓展學生的思維。

四、培養(yǎng)學生的競爭意識，增強師生互動

小學數(shù)學教師應(yīng)該充分認識到學生的主體地位，一切教學方式和教學方法都以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點。還應(yīng)改善傳統(tǒng)死板、陳舊的“灌輸式”教學方式，利用多種多樣的教學形式，激發(fā)學生的學習積極性，從而培養(yǎng)學生思維能力。培養(yǎng)競爭意識是挖掘?qū)W生思維潛能的有效教學手段，學生在競爭意識的趨勢下，會產(chǎn)生思維的火花。例如，針對一道題目學生給出一個解題方法，教師可以提問學生：“誰還有其他的方法？”或者說：“哪位同學還有更好的計算方法呢？”這樣一種提問方式可以激發(fā)學生的競爭心理，從而啟發(fā)思維，找出最佳答案。此外，教師還可以開展智力競賽、勇奪小紅花等形式的比賽活動，從而增強學生的競爭意識，提高學生的思維能力。

總之，小學數(shù)學教學中，學生思維能力的培養(yǎng)是一項重要任務(wù)，不僅可以提高數(shù)學教學質(zhì)量，還能夠促進學生的全面發(fā)展，促進其綜合學習能力的提高。小學數(shù)學教師在教學過程中，應(yīng)不斷更新自身的教學理念，改進教學方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，增強學生的自主探究意識，從而提高其創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

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編輯 段麗君