淺談一年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙和策略分析

羅曉華

摘 要：一年級是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段，學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中遇到不同類型的障礙，有些障礙會影響孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不利于孩子信心的培養(yǎng)，需要家長、教師對其進行引導(dǎo)分析，幫助其掃清障礙，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，進一步提高教師教學(xué)的有效性。基于此，研究了一年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙形成的原因，在此基礎(chǔ)上，論述了一年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，并對一年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的應(yīng)對策略進行具體分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)障礙；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；有效策略；一年級

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，為了提高一年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師與家長需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屬于學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的初始階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到各種障礙，教師需要采取有效的措施幫助學(xué)生突破障礙，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，進而為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、一年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙形成的條件

1.學(xué)生的個性心理差異

一年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容易形成學(xué)習(xí)障礙，主要是由學(xué)生的個性心理差異，學(xué)生的性格不同，對于新事物的接受能力不同造成的。善于與人交流、性格開朗的孩子在遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙時，會及時跟家長、教師進行溝通，能夠有效地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙[1]。而性格內(nèi)向的學(xué)生，在遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙時，往往會產(chǎn)生抵觸害怕心理，并且不愿意與教師進行溝通，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙越積越多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績下降，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。所以，性格內(nèi)向的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時障礙更容易形成。

2.學(xué)習(xí)能力與智力水平的差異

一年級學(xué)生學(xué)習(xí)能力與智力水平的差異，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的形成具有一定的影響。相對而言，智力水平較好的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強，能夠自主解決相關(guān)問題，一定程度上阻礙了學(xué)習(xí)障礙的形成，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙形成的幾率較低。[2]。而智力水平發(fā)展緩慢的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較弱，數(shù)學(xué)理解能力較差，學(xué)習(xí)過程中會遇到各種各樣無法解決的問題，若是不及時進行指導(dǎo)，容易促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的形成。

二、一年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙分析

1.識字量的不同引起的障礙

由于一年級孩子在幼兒階段的識字量不同，導(dǎo)致孩子在進入小學(xué)階段的初始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在不同的問題。

在一年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使用頻率比較高的字有“數(shù)一數(shù)，連一連，畫一畫，圈一圈，填一填，比一比，算一算，涂一涂，寫一寫，猜一猜，還剩，差多少，左右，前后，厚薄”等，一些孩子對這些關(guān)鍵的字不認(rèn)識，在解決數(shù)學(xué)問題時就會出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，要求寫數(shù)字就會畫圖形，久而久之就會在一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時對自己失去信心。

2.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)閱讀方面存在的障礙

一年級學(xué)生的閱讀能力較差，語文學(xué)習(xí)處于初級階段，理解能力不強。（1）關(guān)鍵字、關(guān)鍵句理解不夠，導(dǎo)致解題思路發(fā)生偏差，從而形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙[4]，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。例如，小紅有5個蘋果，小明給了小紅3個后還剩4個，小明和小紅一共有多少個蘋果？在上述題目中，對“小明給了小紅3個后還剩4個”這句關(guān)鍵的句子理解有困難，弄不清楚小明到底有幾個蘋果。（2）句型上的變化影響了理解。如：9比（ ）多2，比（ ）少2；（ ）在（ ）的左邊；（ ）的左邊是（ ），在上面的三個句型中，語文上都還沒有進行這類句式訓(xùn)練，所以孩子解決這類問題就有困難了。

3.數(shù)學(xué)與生活之間缺乏聯(lián)系引起的障礙

數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系不強，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙形成的主要原因之一。一年級學(xué)生的年紀(jì)較小，生活經(jīng)驗欠缺，普遍存在數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度增大，促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的形成。如：蘋果有8個，梨有5個，梨再拿幾個就和蘋果一樣多？對“再拿幾個”的生活意思不理解，就沒法提煉成數(shù)學(xué)模型。再如：4時再過1時是（ ）時，4時半再過半小時是（ ）時。生活經(jīng)驗欠缺的孩子就無法理解什么是再過1小時，什么是再過半小時。從左往右和從右往左，一些聯(lián)系實際生活能力不強的學(xué)生就會混淆不清，所以在教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來幫助理解。

4.數(shù)學(xué)思想的形成障礙

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，需要在長期的學(xué)習(xí)過程中慢慢形成。數(shù)學(xué)思想的形成需要教師從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段就著手培養(yǎng)，但是在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師比較忽視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，缺少探究性、體驗性的教學(xué)過程，不利于一年級學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成[6]。導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙形成，不利于課堂效率的提高和學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。

三、一年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的應(yīng)對策略分析

1.在學(xué)前階段有意識地讓孩子多識字

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要具備一定的識字量和識字能力，這樣才能有效解決各方面的數(shù)學(xué)問題。對于一些孩子來說，識字量有限是影響他們學(xué)習(xí)并且產(chǎn)生數(shù)學(xué)障礙的重要原因。對于教師來說，需要重視這方面的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中重點講解和強調(diào)文字內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸形成審題的習(xí)慣，并且能夠認(rèn)識數(shù)學(xué)課本中的文字內(nèi)容，如果解決了文字方面的問題，就能讓學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這樣可以切實提升教學(xué)實效性，而且有利于學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的提升，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)閱讀能力

提高一年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，是幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的有效方法之一。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)閱讀能力，可以從以下幾方面入手：（1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師需要針對題目類型選擇典型例題，幫助學(xué)生進行題意分析，給學(xué)生講解題目理解的重點，使得學(xué)生理解題意并且能夠舉一反三，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解水平。（2）開展情境教學(xué)。通過情境教學(xué)法可以提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生進行思考，提高學(xué)生的閱讀理解能力。情境教學(xué)法屬于實踐教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生將抽象的知識具體化，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。（3）關(guān)鍵詞教學(xué)。對于生字較多的數(shù)學(xué)題目，為了降低學(xué)生對題目的理解難度，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵詞，從而把握解題方向，突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。

3.加強數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系

為了提高一年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生有效地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙問題，教師需要增強數(shù)學(xué)教學(xué)研究，加強數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性與合理性。加強數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)知識在生活中應(yīng)用的習(xí)慣，有助于一年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加強數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系是幫助一年級學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的有效方法之一。數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)的開展需要融入生活教育，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力，降低一年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的形成概率，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成。在課堂教學(xué)中，教師需要善于結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容和實際教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的豐富數(shù)學(xué)知識。對于學(xué)生來說，需要持續(xù)觀察自己的生活，有效連接生活和數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣可以發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維，進而掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)的方法。

4.注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)

注重一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進而阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的形成。為了提高一年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)效率，教師需要結(jié)合一年級學(xué)生的特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。數(shù)學(xué)思維對于數(shù)學(xué)思想的形成具有重要影響，數(shù)學(xué)思維是學(xué)生面對題目的解題思路，教師需要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，增強一年級數(shù)學(xué)實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成解題思路，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成奠定基礎(chǔ)。對于一年級數(shù)學(xué)教學(xué)，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，教師需要通過科學(xué)的方法，促進學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生進行思考、探索，突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。

綜上所述，一年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙，主要包括學(xué)生識字障礙、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)閱讀方面存在的障礙、數(shù)學(xué)與生活之間缺乏聯(lián)系、數(shù)學(xué)思想的形成障礙。文章從注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)、加強數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)閱讀能力等方面，論述了一年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的應(yīng)對策略，進而為一年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究提供參考依據(jù)。

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編輯 溫雪蓮