探討如何開展初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)

摘要：數(shù)學(xué)是初中教學(xué)體系中必不可少的一門學(xué)科，重在開發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)精神。習(xí)題作為重要的教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助教師實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，探討如何開展初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)，能夠顯著提升習(xí)題課的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。本文主要從當(dāng)前的實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從多方面論述如何開展初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；習(xí)題教學(xué)；教學(xué)策略

開展有效的初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)，一方面可以幫助學(xué)生牢固已學(xué)的知識點，加深對知識的掌握，另一方面，也能夠幫助學(xué)生查找漏洞，實現(xiàn)查漏補缺，提升數(shù)學(xué)成績。然而，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，需要教師針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)模式進行優(yōu)化，探索科學(xué)的教學(xué)策略。那么我將針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談習(xí)題教學(xué)的有效策略。

一、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

習(xí)題教學(xué)與知識點教學(xué)有著截然不同的教學(xué)思路，也就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進一步提升課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生收獲理想的學(xué)習(xí)體驗。比如，在幾何教學(xué)單元，學(xué)生會學(xué)習(xí)到很多幾何定理，而在習(xí)題教學(xué)中，如果只是讓學(xué)生機械性地重復(fù)這些定理，取得的效果總是非常有限的，過不了一段時間就出現(xiàn)記憶漏洞。因此，針對這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師要對習(xí)題教學(xué)的方法進行針對性優(yōu)化。首先，教師可以選擇趣味的口訣法，引導(dǎo)學(xué)生對這些知識進行理解性記憶，從而為后期的習(xí)題解答創(chuàng)造條件。其次，教師要為學(xué)生選擇具有代表性的例題，絕不是運用題海戰(zhàn)術(shù)對習(xí)題一網(wǎng)打盡，這樣會為學(xué)生增添額外的學(xué)習(xí)負擔(dān)，也讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。同時，也要求學(xué)生在解題過程中，將幾何定理記錄在一旁，加深記憶、提升理解。通過這樣的方式，根據(jù)不同的內(nèi)容選擇針對性的教學(xué)方法，更好地提升教學(xué)效果，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、 注重鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

“授人魚不如授人以漁”這就提醒了初中數(shù)學(xué)教師，在習(xí)題教學(xué)中要注重鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而讓學(xué)生從思維層次對習(xí)題進行全面解剖，進一步提升個人的思維能力。就以應(yīng)用題的教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)這類習(xí)題，主要鍛煉學(xué)生分析信息、處理信息的能力，而在教學(xué)過程中一旦由教師全權(quán)受理，學(xué)生取得的進步就是非常有限的。因此，教師要根據(jù)習(xí)題的內(nèi)容，對學(xué)生進行一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會主動思考，能夠通過個人的能力解答好習(xí)題。首先，教師可以根據(jù)習(xí)題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境中思考與感悟，理解習(xí)題的考查意圖。接著，教師則將數(shù)量關(guān)系帶入到背景當(dāng)中，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進行針對性的探究，從而實現(xiàn)實際背景與習(xí)題的有機結(jié)合。最后，則需要學(xué)生通過計算實現(xiàn)解答，完成從思考到解答的全過程。通過這樣的方式，對學(xué)生進行更好地引導(dǎo)，能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生的長遠進步創(chuàng)造條件。

三、 選擇靈活的習(xí)題練習(xí)方式

實現(xiàn)講練結(jié)合也是教師完成習(xí)題教學(xué)的目標(biāo)，這就需要教師選擇靈活的習(xí)題練習(xí)方式，讓學(xué)生加深對知識和解題方法的理解與掌握。就以函數(shù)教學(xué)為例，在這一章節(jié)，不僅僅要求學(xué)生理解各類函數(shù)的概念與定理，更要求學(xué)生學(xué)會運用函數(shù)的性質(zhì)解答習(xí)題。于是在習(xí)題教學(xué)中，不再過分地要求學(xué)生對理論知識進行死記硬背，而引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)形結(jié)合的方法，將實際的習(xí)題與圖形結(jié)合起來，實現(xiàn)對習(xí)題的全面掌握。首先，教師要選擇具有代表性的例題，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題的題設(shè)背景進行全面分析，獲取有效的解題信息。接著，則引導(dǎo)學(xué)生動手將習(xí)題中的函數(shù)與實際的數(shù)量關(guān)系用圖形表示出來，幫助學(xué)生更直觀地進行思考。最后，學(xué)生可以借助直觀的解題信息與圖形，將函數(shù)的性質(zhì)運用到其中，更方便科學(xué)地解答習(xí)題。通過這樣的方式，選擇靈活的習(xí)題練習(xí)方式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、 重視對解題方法和模式的總結(jié)

“萬變不離其宗”是廣大教師常常提到的一句俗語，那么初中數(shù)學(xué)教師在習(xí)題教學(xué)中，就要重視對解題方法和模式的總結(jié)，讓學(xué)生掌握解題的萬金油。就以函數(shù)類應(yīng)用題的教學(xué)為例，這類題型主要將函數(shù)知識與應(yīng)用題結(jié)合起來，為了讓學(xué)生掌握解題方法，教師可以為學(xué)生預(yù)留一定的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)做過的習(xí)題進行總結(jié)。在總結(jié)過程中，學(xué)生需要對這些習(xí)題進行深入剖析，找到解題過程的共同點，學(xué)生能夠很輕松地發(fā)現(xiàn)這類題型的解題思路。接著，學(xué)生能夠順著解題思路，根據(jù)知識點的內(nèi)涵，將解題模型總結(jié)出來，并且再一步地深入到習(xí)題解答中，將解題模型運用在習(xí)題練習(xí)中，實現(xiàn)活學(xué)活用。通過這樣的方式，重視對解題方法與模式的總結(jié)，全面提升學(xué)生的解題能力。

五、 培養(yǎng)學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)能力

在初中教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)能力也是重要的教學(xué)目標(biāo)。那么在習(xí)題教學(xué)中，教師也要組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)能力。就以二次函數(shù)動點問題的教學(xué)為例，這類題型有利于開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師則可以通過探究性學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行合作討論，讓學(xué)生從多個角度獲取有效的解題方法。在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師主要提供簡單的學(xué)習(xí)資料，并且在學(xué)生遇到困難時進行引導(dǎo)，能夠更好地鍛煉學(xué)生個人的學(xué)習(xí)和探究能力。另外，還需要學(xué)生結(jié)合實際的例題對解題方法和解題思維進行定向研究，從而讓學(xué)生從思維層次加強對問題的全面理解，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的升華，促進學(xué)生的全面進步。通過這樣的方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的長遠進步奠定了基礎(chǔ)。

六、 結(jié)語

總而言之，習(xí)題教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力有著不可替代的教學(xué)意義，也就需要教師掌握習(xí)題教學(xué)的方法，加強對數(shù)學(xué)思想方法的優(yōu)化，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么在今后的教學(xué)中，需要教師加強教學(xué)研究，構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)模式，讓學(xué)生將習(xí)題與知識結(jié)合起來，真正實現(xiàn)活學(xué)活用。

參考文獻：

[1]王金.初中數(shù)學(xué)習(xí)題課課堂效率研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2014.

[2]許敏.如何提高初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的有效性[J].教育實踐與研究（B），2011（11）：46-47.

作者簡介：

周兆權(quán)，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學(xué)。