信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合

謝愛(ài)平

摘要：人類已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，人們的生活日益離不開(kāi)信息技術(shù)的運(yùn)用，它給我們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了極大的便利。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的身影也隨處可見(jiàn)。如何讓信息技術(shù)與小學(xué)中高年級(jí)的教學(xué)緊密結(jié)合是本文的立足點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；中高年級(jí)

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）19-0037-01

“科教興國(guó)”是國(guó)家的強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，隨著時(shí)代在向前發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛使用的時(shí)代。信息技術(shù)在人們的日常生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，在教育方面，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入全面推進(jìn)素質(zhì)教育的改革年代。素質(zhì)教育的發(fā)展和教育日益信息化的推進(jìn)，要求小學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行緊密的結(jié)合，以提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。信息技術(shù)給教育教學(xué)提供了一個(gè)新的機(jī)遇，使得傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)突破了突破時(shí)空的限制，與此同時(shí)，也對(duì)教育者提出了更高要求。如何在教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的最大價(jià)值并與教學(xué)緊密結(jié)合成為現(xiàn)代很多人的思考，針對(duì)一些教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的誤區(qū)和問(wèn)題，以小學(xué)語(yǔ)文課堂信息技術(shù)為例，筆者有一些觀點(diǎn)，希望能與大家探討。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中主要以文本、音頻、圖像、動(dòng)畫(huà)等形式展現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為課堂教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)資源。這既為老師的課堂設(shè)計(jì)提供了便利，也有利于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)絡(luò)的跨時(shí)空性不僅可以讓知識(shí)在世界范圍內(nèi)傳播，而且可以讓資源超越時(shí)間和空間進(jìn)行共享。目前，信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合有三種類型：演示型，網(wǎng)絡(luò)型和操作型，演示型是以多媒體教學(xué)為形式，通過(guò)電腦與電子白板的結(jié)合，展示老師的課件；網(wǎng)絡(luò)型是老師和學(xué)生都可以通過(guò)因特網(wǎng)與局域網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)；操作型在生活中運(yùn)用比較小，它是在學(xué)生和老師都有計(jì)算機(jī)的前提下，學(xué)生和老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息傳遞完成教與學(xué)。

總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的全過(guò)程，師生之間能夠進(jìn)行互動(dòng)、配合，這種方式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

2.課堂上：讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合成為“日?；?/p>

20011年頒發(fā)的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，要求教師利用信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行整合，使教學(xué)資料的呈現(xiàn)多樣化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。這也要求老師要改變教學(xué)方式，在課堂上多運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，具體表現(xiàn)是在備課時(shí)用互聯(lián)網(wǎng)多方面收集課件資料，在課堂上運(yùn)用多媒體展示課件，課后及時(shí)反饋與學(xué)生交流。小學(xué)中高年級(jí)的小學(xué)生，認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有了較大的發(fā)展，實(shí)行多媒體教學(xué)也符合他們的認(rèn)知發(fā)展。

目前在一些教師當(dāng)中，都認(rèn)為只有在應(yīng)付學(xué)校檢查和公開(kāi)課時(shí)才會(huì)開(kāi)展多媒體教學(xué)。究其原因，我認(rèn)為主要是一些老師固守原來(lái)的板書(shū)教學(xué)，認(rèn)為幻燈片的放映會(huì)分散學(xué)生的注意力而不能完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。正如前面提到的信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合能夠化抽象為具體，化虛為實(shí)，向?qū)W生提供相關(guān)事物的感性材料，可以更好地展示動(dòng)態(tài)的變化，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。老師應(yīng)該讓信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合變成小學(xué)中高年級(jí)教學(xué)的“常態(tài)化”，多運(yùn)用信息技術(shù)，讓課堂充滿生機(jī)。

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂充滿活力，發(fā)揮了學(xué)生主體作用。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)《夜宿山寺》一詩(shī)時(shí)，我在課件中引入了孩子們喜歡的哆啦a夢(mèng)，利用它的任意門(mén)去古時(shí)候的寺廟看一看，學(xué)習(xí)古詩(shī)，感受寺廟的高以及作者的夸張描寫(xiě)；再利用任意門(mén)去東方明珠塔、廣州電視塔，讓學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)，學(xué)以致用。

2.2利用信息技術(shù)突破知識(shí)的重難點(diǎn)。信息技術(shù)功能強(qiáng)大，可以解決粉筆黑板解決不了的問(wèn)題。例如在教學(xué)《魯濱孫漂流記（梗概與精彩片段）》一課時(shí)，教師先制作微課《梗概》，講解有關(guān)梗概的意思，梗概說(shuō)什么，哪里可以見(jiàn)到梗概……上課時(shí)播放給學(xué)生看，知識(shí)全面，用時(shí)又少，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

2.3拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。比如教學(xué)《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》，老師利用信息技術(shù)補(bǔ)充書(shū)中沒(méi)有寫(xiě)到的畫(huà)面，讓學(xué)生看圖并學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)這樣的畫(huà)面，這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又提升了學(xué)生的語(yǔ)用能力。

3.課堂外：信息技術(shù)提供師生交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給我們提供的信息量之大，資源之豐富，遠(yuǎn)非傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)教材所能比擬的。況且，《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出要“在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效果，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，合理使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們可以積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料，并在積累的基礎(chǔ)上建立個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)虛擬的空間，網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)建設(shè)尚不健全，這也導(dǎo)致網(wǎng)上資源良莠不齊，這對(duì)價(jià)值觀尚未建立的未成年人利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)說(shuō)是一個(gè)隱患。家長(zhǎng)也出于這一點(diǎn)考慮而排斥在課外使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們可以爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的支持與督促，以避免不良信息或垃圾網(wǎng)站對(duì)學(xué)生思想的侵蝕。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，老師與學(xué)生的交流就不再僅僅局限于課堂，他們可以通過(guò)慕課、微課等遠(yuǎn)程教育進(jìn)行授課，學(xué)生有任何不能自己解決的問(wèn)題都可以實(shí)時(shí)向老師提問(wèn)；老師也能對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋。老師也可以通過(guò)課外閱讀記錄、作業(yè)盒子等手機(jī)APP了解學(xué)生的語(yǔ)文家庭學(xué)習(xí)情況，以便更有針對(duì)性的調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容與策略。

實(shí)踐證明，在信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)中找到整合點(diǎn)，讓信息技術(shù)成為語(yǔ)文教學(xué)成為輔助工具，找到學(xué)與教雙贏的結(jié)合點(diǎn)，提高教學(xué)效率，從而減輕師生的負(fù)擔(dān)。讓多媒體教學(xué)進(jìn)入小學(xué)課堂并“日?；?，老師與家長(zhǎng)之間相互配合，這樣在學(xué)生在課堂之外也能享受信息技術(shù)的福利。

21世紀(jì)信息技術(shù)時(shí)代的今天，我們要充分利用信息技術(shù)給我們提供的便利條件，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)課外教學(xué)，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，共同推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《淺議網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系》學(xué)術(shù)期刊 《速讀（上旬）》，2017年3期.