“新工科”背景下的理工科課程思政

鄧?yán)?向立明 劉 禎 王書賢

（湖北文理學(xué)院汽車與交通工程學(xué)院，湖北 襄陽 441053）

0 引言

為應(yīng)對(duì)新一輪的科技革命與產(chǎn)業(yè)變革， 國(guó)家實(shí)施了“中國(guó)制造2025”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略[1]。 在當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略新需求下，“新工科”應(yīng)運(yùn)而生。 “新工科”是在新形式、新背景下教育改革的重大戰(zhàn)略選擇，是今后教育發(fā)展的新思維、新方式[2]。 通過高效的思政工作提升"新工科"人才人文軟實(shí)力，是落實(shí)全國(guó)思政工作會(huì)議精神與提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的共同目標(biāo)[3]。

長(zhǎng)期以來， 理工科專業(yè)的思政教育與專業(yè)知識(shí)的講授并不能做到“零過度”和“無縫對(duì)接”，思政教育往往存在“孤島”困境[4]。 究其主要原因，歸根結(jié)底是在理念認(rèn)知、 人才培養(yǎng)和管理機(jī)制等環(huán)節(jié)存在盲區(qū)或漏洞。 具體體現(xiàn)為， 在理念上沒有正確認(rèn)識(shí)到知識(shí)講授與思政教育的關(guān)系， 教師立德樹人能力與意識(shí)有待進(jìn)一步提高； 各專業(yè)各課程的思想政治資源沒有得到充分挖掘；教學(xué)運(yùn)行機(jī)制不健全等[4]。 為推進(jìn)“新工科”背景下的課程思政， 必須用好課堂教學(xué)這一主渠道，在理念認(rèn)知、 人才培養(yǎng)及管理機(jī)制等方面統(tǒng)一思想，做到思政教育與專業(yè)知識(shí)傳授相融通[5]。

車輛工程是典型的理工科專業(yè)，《汽車?yán)碚摗?課程是車輛工程專業(yè)核心課程之一， 是伴隨學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)升華的重要課程。 因此， 該課程思政的實(shí)施在全程育人體系中具有舉足輕重的地位。 本文從車輛工程專業(yè)課程思政出發(fā)，以《汽車?yán)碚摗氛n程育人為例，從課程教學(xué)內(nèi)容、 育人目標(biāo)等方面探索理工科專業(yè)課程思政的方法， 以期為同類專業(yè)的課程思政提供一定的借鑒與示范作用。

1 理工科思政課存在的問題

與人文社科所具有的立場(chǎng)導(dǎo)向不同， 理工科普遍基于自然認(rèn)知，教學(xué)過程突出對(duì)"技"的掌握及應(yīng)用[6]。因此， 與人文社科相比， 理工科課程的思政教育存在一定的難度， 在課程思政實(shí)施過程中往往存在以下問題：

（1）知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)不同頻不共振[7]。雖然專業(yè)課教師長(zhǎng)期從事教學(xué)研究， 具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 但思政教學(xué)理念的積累還不夠， 思政教學(xué)方法還有待提高。 具體表現(xiàn)為： 從專業(yè)知識(shí)的講授到思政內(nèi)容的引入過渡不夠自然， 顯得生硬和呆板； 思政內(nèi)容的教學(xué)方法沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，思政課程空洞乏味。

（2）課程思政實(shí)踐教學(xué)流于形式。在課程思政教學(xué)過程中，往往偏重于知識(shí)的傳授，而弱化思政教育，使思政教育的實(shí)踐停留在表面， 無法達(dá)到思政教育的目的。

（3）考試評(píng)價(jià)體系過于簡(jiǎn)單。專業(yè)課程的考評(píng)體系往往沿襲以往的考評(píng)方法， 簡(jiǎn)單地將平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)按一定的比例計(jì)算，得出最終成績(jī)。 因此，這種考評(píng)體系不能反映思政教育的整體效果， 不能體現(xiàn)學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展變化。

（4）學(xué)生知行脫節(jié)。 學(xué)生在思政課上動(dòng)機(jī)不純，以獲取學(xué)分為最終目的， 忽視自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與能力提升。 或者思政學(xué)習(xí)與行為規(guī)范脫離， 并未將在課堂上的知識(shí)升華為平時(shí)生活、學(xué)習(xí)上的行為準(zhǔn)則[8]。

2 專業(yè)課程思政的目標(biāo)

立德樹人是教育的根本目的。通過專業(yè)課程思政，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合， 利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行徳育教育， 引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這是專業(yè)課程思政的總體目標(biāo)。

在專業(yè)課程思政的總體設(shè)計(jì)上， 充分挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治資源， 使其與專業(yè)課程內(nèi)容交互融合，使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與全面發(fā)展相結(jié)合， 以專業(yè)知識(shí)的掌握與道德素質(zhì)的全面提升為目標(biāo)。 在課程思政的實(shí)踐教學(xué)中， 合理地處理知識(shí)傳授與思政教育的關(guān)系，摒棄“灌輸式”的教學(xué)方法，促使知識(shí)傳授與思政教育的自然融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。 重視與學(xué)生的互動(dòng)，引入啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方式， 提升思政課的教學(xué)效果。 注重在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入道德素養(yǎng)和行為規(guī)范教育，促進(jìn)學(xué)生知行合一。 建立科學(xué)合理的考評(píng)體系，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、 專業(yè)技能與職業(yè)道德修養(yǎng)的提高，培養(yǎng)出具有“工匠精神”的“新工科”人才。

3 專業(yè)課教學(xué)中思政教育的探索

思政教育應(yīng)以學(xué)生為本，通過專業(yè)課程思政，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有擔(dān)當(dāng)精神，做新時(shí)代的奮斗者。 同時(shí)，重視"工匠精神"的培養(yǎng)與傳承。 這就要求從課程教學(xué)方案的編寫、 教學(xué)方法的實(shí)施等方面進(jìn)行改革與探索。

首先，從理念認(rèn)知上統(tǒng)一思想，使教師和學(xué)生從思想上意識(shí)到"開弓沒有回頭箭"，切實(shí)執(zhí)行既定的課程思政計(jì)劃。其次，將《汽車?yán)碚摗氛n程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與育人目標(biāo)相互交融。 《汽車?yán)碚摗氛n程思政教學(xué)方案的總體知識(shí)目標(biāo)、 能力目標(biāo)和育人目標(biāo)分別如下：

（1） 知識(shí)目標(biāo)。 掌握汽車的行駛性能及其評(píng)價(jià)指標(biāo)； 學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法來評(píng)價(jià)汽車的行駛性能； 掌握影響汽車行駛性能的主要因素； 學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的理論與方法，通過分析、測(cè)試或計(jì)算，得到汽車性能的評(píng)價(jià)指標(biāo)； 學(xué)會(huì)從設(shè)計(jì)、 使用及零部件的選用等角度提升汽車性能的方法； 掌握協(xié)調(diào)汽車各種性能之間矛盾的原則及基本方法； 了解提高汽車行駛性能的新技術(shù)；了解汽車試驗(yàn)、 汽車改裝、 汽車競(jìng)賽等方面的專業(yè)知識(shí)。

（2）能力目標(biāo)。具備汽車行駛動(dòng)力學(xué)的系統(tǒng)理論知識(shí)；能自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新理論；能運(yùn)用相關(guān)理論和方法評(píng)價(jià)汽車的性能， 能分析汽車的結(jié)構(gòu)參數(shù)對(duì)汽車性能的影響； 能合理選用汽車零部件、 使用和管理汽車； 能通過計(jì)算或試驗(yàn)手段分析如何改進(jìn)汽車的設(shè)計(jì)； 具備汽車設(shè)計(jì)、 汽車試驗(yàn)相關(guān)的基本理論知識(shí)。

（3）育人目標(biāo)。 引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，弘揚(yáng)愛國(guó)主義情懷，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，勇敢擔(dān)當(dāng)，做新時(shí)代的奮斗者；培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、愛崗、具有創(chuàng)新精神，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)、精益求精的工作作風(fēng)；引導(dǎo)學(xué)生用唯物辯證法的思想看待和處理問題； 培養(yǎng)健康積極的人生態(tài)度； 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與服務(wù)意識(shí)；培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和優(yōu)良的品德。

課程思政具體實(shí)施的重點(diǎn)在于找準(zhǔn)知識(shí)講授與思政教育的結(jié)合點(diǎn)。 以《汽車?yán)碚摗返诙碌慕虒W(xué)內(nèi)容為例。 第二章的知識(shí)講授內(nèi)容是汽車的燃油經(jīng)濟(jì)性。 汽車的燃油經(jīng)濟(jì)性是 《汽車?yán)碚摗?課程中所講授的汽車基本性能之一， 它與第一章中講授過的汽車的動(dòng)力性既有關(guān)聯(lián)又有矛盾。 可將汽車動(dòng)力性與燃油經(jīng)濟(jì)性之間的關(guān)系作為思政育人與知識(shí)講授的結(jié)合點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生用唯物辯證法的思想看待和處理問題。 此外， 在介紹當(dāng)前全球能源消耗現(xiàn)狀時(shí)， 可以通過圖片、 圖表等展示當(dāng)今全球燃油消耗狀況， 使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生節(jié)能降耗意識(shí)。 在講授降低汽車燃油消耗量的方法和措施時(shí)，可植入“工匠精神”。 具體的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和育人目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)。 掌握汽車燃油經(jīng)濟(jì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)；掌握汽車燃油經(jīng)濟(jì)性的相關(guān)計(jì)算； 掌握影響汽車燃油經(jīng)濟(jì)性的主要因素， 能從設(shè)計(jì)和使用的角度合理選擇相關(guān)參數(shù)以提高汽車的燃油經(jīng)濟(jì)性； 了解電動(dòng)汽車的特點(diǎn)、 混合動(dòng)力電動(dòng)汽車的工作模式及電動(dòng)汽車的動(dòng)力性計(jì)算。

（2）能力目標(biāo)。 能正確評(píng)價(jià)汽車的燃油經(jīng)濟(jì)性；能計(jì)算汽車在各種典型工況下的燃油消耗量； 能從設(shè)計(jì)和使用的角度提高汽車的燃油經(jīng)濟(jì)性。

（3）育人目標(biāo)。 通過圖片、圖表等展示當(dāng)今全球燃油消耗狀況， 使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)， 提高學(xué)生節(jié)能降耗意識(shí)； 通過汽車燃油經(jīng)濟(jì)性與動(dòng)力性的矛盾， 引導(dǎo)學(xué)生用唯物辯證法的思想看待和處理問題； 通過分析降低汽車燃油消耗量的各種方法和措施， 培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、愛崗、具有創(chuàng)新精神，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)、精益求精的工作作風(fēng)。

在教學(xué)方法上，把思想教育滲透到課程教學(xué)中，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容、要求、特點(diǎn)及學(xué)生的思想實(shí)際，恰到好處地選擇育人切入點(diǎn)， 簡(jiǎn)明扼要、 順理成章地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育， 使思想教育自然有效； 通過融入職業(yè)道德教育案例， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育； 通過分組討論教學(xué)中有效的組織和合理分工， 培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作；開展啟發(fā)式、案例式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、 解決問題的能力， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。 通過探索解決問題的方法， 提高學(xué)生的辯證思維能力， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過包括圖片、動(dòng)畫、視頻等在內(nèi)的多種形式， 展示正能量。 教導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)于律己、遵紀(jì)守法，通過現(xiàn)實(shí)生活中的案例、現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考、 討論與探索， 提高學(xué)生使用辯證法看待問題、 分析問題和解決問題的能力， 同時(shí)幫助學(xué)生克服畏難情緒，激勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)。

4 結(jié)語

當(dāng)“新工科”遇見“課程思政”，必須將思政教育與工程人才的培養(yǎng)進(jìn)行對(duì)接， 并重點(diǎn)聚焦到厚植工程師價(jià)值觀和工程倫理道德上來。 從課程教學(xué)內(nèi)容、 育人目標(biāo)及考試評(píng)價(jià)體系等方面探索理工科專業(yè)課程思政的方法，才能讓人文教育真正"融"入理工科人才培養(yǎng)的全過程。