基于人文理念視域下的高職體育教學(xué)實(shí)踐探微

趙 鵬

（江蘇省司法警官高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212000）

人文理念是人類(lèi)共同的精神現(xiàn)象，即一定時(shí)期人們的思想觀(guān)念、道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值取向。滲透人文理念的高職體育教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄、嫻熟的體育技能，更能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，有效提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高速變化的社會(huì)。教師采用多種方式來(lái)滲透人文理念是以學(xué)生為本辦學(xué)教學(xué)的重要表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的合理培養(yǎng)方式，有利于我國(guó)高職體育教學(xué)質(zhì)量的升級(jí)。

1 強(qiáng)化人文理念，鼓勵(lì)學(xué)生參與

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)體育技能的學(xué)習(xí)主要采用模仿的形式，即教師教什么，學(xué)生學(xué)什么。學(xué)生對(duì)體育內(nèi)容的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，也沒(méi)有積極參與的熱情。教師在僵化的教學(xué)模式中只是將體育技能傳授給學(xué)生，而缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r也無(wú)從了解。這種狀況對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展非常不利。因此，新時(shí)代高職體育教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化人文理念，具體有2層含義：一是注重學(xué)生身體健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生體育技能的提升；二是加強(qiáng)學(xué)生心理健康發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生有效溝通能力與合作共進(jìn)的能力。

室外體育課是高職體育教學(xué)中的重中之重，將人文理念融入到室外體育課中對(duì)發(fā)展高職體育教育起著關(guān)鍵作用。室外體育課是學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的主要地方，但長(zhǎng)期的模仿學(xué)習(xí)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，強(qiáng)化人文理念則能有效克制消極情緒，帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，教師在教授體育技能前，可以援引一些體育名人事跡，利用一些通俗易懂的話(huà)題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生通過(guò)交流溝通找尋體育活動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生能憑借這些有趣的課外話(huà)題找到課堂所學(xué)內(nèi)容與自身生活實(shí)際相通之處，聯(lián)系到原本枯燥的體育教學(xué)內(nèi)容，從而更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

人文理念在新時(shí)代的應(yīng)用體現(xiàn)在高職體育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，即由原先的教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師只起輔助作用。教師在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化人文理念，有意識(shí)地將人文理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，在關(guān)注學(xué)生身體健康發(fā)展、體育技能獲得的同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理健康發(fā)展，關(guān)注學(xué)生心路歷程，更加注重學(xué)生“人”的體驗(yàn)。教師逐漸將人文理念滲透在高職體育教學(xué)當(dāng)中，在體育綜合能力的提升中蘊(yùn)含人文理念，更在人文理念的強(qiáng)化中培養(yǎng)體育綜合能力，不斷加強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，積極主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2 專(zhuān)化人文理念，端正體育態(tài)度

體育發(fā)展從來(lái)不單單是指一種競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的崛起，而更多的是蘊(yùn)含在體育中的體育精神的傳承與發(fā)展。高職體育教學(xué)中更需要對(duì)體育態(tài)度的端正、對(duì)體育精神的發(fā)揚(yáng)。而滲透了人文理念的體育教學(xué)才能脫離簡(jiǎn)單的動(dòng)作教授，富有靈性，充滿(mǎn)生命的意義。高職體育教學(xué)過(guò)程中，教育的目的不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的技能，更讓學(xué)生關(guān)注蘊(yùn)含在體育活動(dòng)中的人文知識(shí)以及體育背后的精神意義。這樣的體育才是完整的，才能真正被學(xué)生傳承。教師可通過(guò)榜樣的力量來(lái)教育學(xué)生端正其體育態(tài)度，深入理解屬于體育自身的精神訴求。

榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是在體育界，那些成功的運(yùn)動(dòng)健兒其背后所經(jīng)歷的辛酸，不是常人能夠體會(huì)到的，其中所包含的拼搏精神、堅(jiān)韌的毅力是用來(lái)教育學(xué)生最好的素材，尤其是在現(xiàn)階段學(xué)生普遍抗逆力差、心理脆弱和缺乏信仰。教師可以以中國(guó)女排為例，講述女排故事，總結(jié)女排精神，告訴學(xué)生中國(guó)女排在任何時(shí)候都自強(qiáng)不息、永不言棄，經(jīng)歷沉浮而歷久彌堅(jiān)。作為新時(shí)代學(xué)生更應(yīng)該學(xué)習(xí)女排精神，在平時(shí)的體育學(xué)習(xí)中不畏艱難、勇往直前。在此案例中，教師在啟發(fā)學(xué)生的同時(shí)，要緊緊把握學(xué)生思想的關(guān)鍵點(diǎn)，并能夠有針對(duì)性地做引導(dǎo)，從而將技能教學(xué)課堂向人文魅力教學(xué)拓展，讓高職體育教學(xué)的魅力絕不僅僅囿于方寸之課堂。

高職體育教育要做的絕不會(huì)只是學(xué)生體育技術(shù)技能的提升，而是對(duì)體育精神的傳承、對(duì)體育內(nèi)涵的詮釋。教師通過(guò)人文理念，將人文之花開(kāi)進(jìn)體育教學(xué)的課堂，開(kāi)進(jìn)每一個(gè)高職學(xué)生的心靈。學(xué)生通過(guò)對(duì)體育領(lǐng)域榜樣事跡的了解，真正理解體育精神，端正體育態(tài)度，從而做到對(duì)體育教學(xué)的拓展與延伸。

3 深化人文理念，創(chuàng)設(shè)良好氛圍

良好的文化氛圍、和諧的校園環(huán)境是培育學(xué)生健康成長(zhǎng)、發(fā)展學(xué)生良好心理的沃土，在這樣的教學(xué)環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生其行為等都耳濡目染受到校園氛圍的影響。高職體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生欲在體育領(lǐng)域知其然，也知其所以然，單單認(rèn)識(shí)體育本身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要將人文理念根植教學(xué)過(guò)程，并在和諧美好的人文氛圍中積極參與到體育教育的行列當(dāng)中。由此可見(jiàn)，營(yíng)造和諧良好的校園文化氛圍，在向上的環(huán)境中收獲終身體育的養(yǎng)成，成為當(dāng)前高職體育教學(xué)不可或缺的一部分，并對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著重要意義。

人文氛圍的營(yíng)造非一朝一夕能夠做到，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用多元化方式來(lái)創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境。例如，教師在教學(xué)日?？山柚@廣播、黑板報(bào)等方式宣傳體育常識(shí)，歌頌體育盛事，并開(kāi)展學(xué)習(xí)為國(guó)爭(zhēng)光的體育健兒優(yōu)秀事跡的活動(dòng)。此外，教師也可以創(chuàng)辦體育協(xié)會(huì)，建立各種運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部等，為學(xué)生提供交流探討的平臺(tái)。例如，學(xué)校平時(shí)可以開(kāi)辦乒乒球興趣班，并為學(xué)生講述張繼科、馬龍等奧運(yùn)健兒優(yōu)秀的乒乓事跡，播放大賽視頻，讓學(xué)生在場(chǎng)外也能與奧運(yùn)健兒同歡呼。教師可以定期舉辦乒乒球比賽，讓感興趣或有意向的同學(xué)參與其中。如此，學(xué)校的乒乓氛圍必然濃厚，在學(xué)校正式開(kāi)展乒乓教學(xué)時(shí)自然輕松又和諧。

學(xué)生在一個(gè)和諧輕松的體育環(huán)境中更能提高自身的整體素質(zhì)。教師在日常教學(xué)中要注重人文文化的積淀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體育知識(shí)以外的人文文化，并能在長(zhǎng)期的文化積累中，形成良好的人文環(huán)境。教師通過(guò)合理地滲透人文理念，了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)，拉近了教師與學(xué)生的距離，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)深化人文理念，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，能更有效地培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合實(shí)力，使其更好地適應(yīng)社會(huì)變化，也讓高職體育教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

4 結(jié) 語(yǔ)

高職體育教學(xué)中有機(jī)融入人文理念對(duì)促進(jìn)體育教育、升級(jí)人才培養(yǎng)意義重大，是高職體育教育發(fā)展的必經(jīng)關(guān)卡。教育工作者只有從宏觀(guān)處著眼于體育教學(xué)，采用有效措施應(yīng)用于教學(xué)日常中，將人文理念內(nèi)化到高職體育教學(xué)的方方面面，真正找到屬于體質(zhì)教育與人文教育的契合點(diǎn)，構(gòu)建符合新時(shí)代發(fā)展要求、體現(xiàn)以人為本、推進(jìn)師生身心健康發(fā)展一體化的教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)健康第一、終身體育的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]常超. 體育文化對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)提升的路徑研究[J]. 湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，30（2）：19-20.

[2]顧啟蘭，許文婷. 論高校輔導(dǎo)員在學(xué)生體育活動(dòng)中人文素養(yǎng)培育的作用[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2016，34（1）：106-108.