基于混合式學(xué)習(xí)的高校體育實踐應(yīng)用研究

趙少平

（武漢輕工大學(xué)體育部；湖北 武漢 430023）

目前我國進入了信息化時代，在現(xiàn)代教學(xué)過程中信息教育技術(shù)已充分發(fā)揮了作用，以信息平臺為主的教學(xué)形式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。而結(jié)合高等院校體育課程實際情況來講，體育教學(xué)還以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，造成體育教學(xué)效果不佳。因此，構(gòu)建新型體育教學(xué)課堂刻不容緩。

1 混合式學(xué)習(xí)模式概述

在我國，何克抗教授曾經(jīng)提出了有關(guān)于計算機應(yīng)用的Blended Learning的概念，何教授認為，Blended Learning就是融合了以前學(xué)習(xí)方式與現(xiàn)代電子學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，也就是不但要引導(dǎo)教師發(fā)揮自身監(jiān)督控制教學(xué)過程的作用，而且還要全面彰顯學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性及主動性。我國許多專家和學(xué)者對混合式學(xué)習(xí)有著不同的理解及看法，但從實際情況而言，專家和學(xué)者都一致認為混合式學(xué)習(xí)模式就是結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢，不但充分發(fā)揮教師自身主導(dǎo)作用，而且還充分體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。

2 混合式學(xué)習(xí)模式中的學(xué)習(xí)過程

2.1 學(xué)生為主體的混合式學(xué)習(xí)

從多方面而言，大學(xué)體育這門課程實踐性較強，適合提高身體活動各項運動技能的學(xué)習(xí)者積極交流與互動才能實現(xiàn)這門課程開設(shè)的預(yù)期目的。以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這是體育課程活動順利開展的前提。在高等院校體育課教學(xué)過程中，教師充分運用課堂常規(guī)時間來講解運動技能及練習(xí)方法，并輔以良好的、有效的身體語言來讓學(xué)生們對體育課程教學(xué)內(nèi)容有著更加深刻的印象，之后教師再從整體上監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在體育課程之外，要求體育教師擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的約束，充分運用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)的方式來引導(dǎo)學(xué)生主動完成和做好教學(xué)內(nèi)容。主導(dǎo)主體融合的方式要求在整個課程中，教師需要積極發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)及參與網(wǎng)絡(luò)討論中，引導(dǎo)學(xué)生可以積極的、主動的學(xué)習(xí)，并控制好教學(xué)過程，確保學(xué)習(xí)的有效性，防止學(xué)生在沒有必要研究的問題中浪費過多的時間和精力。

2.2 混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

多年來的體育教學(xué)實踐已經(jīng)充分證明了一點：在具體教學(xué)實踐過程中，過度依賴某一教學(xué)方法會造成偏差，許多時候還會帶來很大的負面作用，這嚴重影響著大學(xué)體育課程教學(xué)的提高與實質(zhì)性發(fā)展?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式為共同推行多種教學(xué)方法奠定了堅實的基礎(chǔ)。不但要講解及示范體育課程內(nèi)容，而且還需要結(jié)合各個階段、不同狀況采用相應(yīng)的教學(xué)手段。

2.3 自主與協(xié)作學(xué)習(xí)進行的混合式學(xué)習(xí)

混合式學(xué)習(xí)模式中所提及的自主學(xué)習(xí)指的是在以前教學(xué)過程中的個人自主學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)方式并未局限在課堂學(xué)習(xí)過程中，而是需要提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主獲取及處理信息的能力。協(xié)作學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)者自發(fā)及在教學(xué)引導(dǎo)下以小組方式存在，在相應(yīng)的獎勵機制下，以實現(xiàn)小組發(fā)展最大化為主要目標。在討論及互助下來達到最終目標的一種強有力的學(xué)習(xí)方式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式一是為廣大學(xué)習(xí)者提供個性化、專業(yè)化的學(xué)習(xí)支持，不但能夠作為一種自主學(xué)習(xí)式空間，而且還能夠推動學(xué)生之間協(xié)作順利進行，為學(xué)生提供形式多樣的交互形式，確?？梢皂樌_展自主學(xué)習(xí)。

3 在高校體育教學(xué)中混合式學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用

3.1 應(yīng)用在研究高校體育專業(yè)課程中

許多學(xué)者都曾提出，重點與難點學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)著重呈現(xiàn)，以圖片及動畫形式進行展示，提供學(xué)生相應(yīng)的感官刺激，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及分析中，可更深的記憶動作表象，提高掌握重點知識與難點知識的積極性，這對提高學(xué)生知識結(jié)構(gòu)發(fā)揮著重要作用。在構(gòu)建高等院校體育課混合式學(xué)習(xí)模式中，韓桐曾經(jīng)提出，高等院校體育教學(xué)、體育教師應(yīng)充分運用課堂常規(guī)時間來講解練習(xí)方法及運動技能，并借助以良好的、有效的身體語言來讓學(xué)生對這節(jié)體育課程內(nèi)容深刻記憶，之后教師再針對性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。而在課堂教學(xué)之外，需要體育教師主動擺脫課堂教學(xué)的約束，充分運用播客、QQ及在線視頻等現(xiàn)代信息教育技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生完成課堂教學(xué)內(nèi)容。在體育課程中充分運用混合式學(xué)習(xí)模式，利用多媒體設(shè)備以圖片形式、動畫形式來供給廣大學(xué)生學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生可結(jié)合自身具體狀況，針對性反復(fù)播放自身難以理解的動作，進而可以更加深入記憶動作表象，有助于學(xué)生個性化發(fā)展。

3.2 應(yīng)用在高校體育專業(yè)課程研究中

所謂的信息化教學(xué)，指的是利用在學(xué)校體育專業(yè)課程中融入互聯(lián)網(wǎng)媒介的一種新型教學(xué)形式。這種新型教學(xué)模式能夠大大完善傳統(tǒng)教育教學(xué)中的不足，如在體育實踐課程中教師只是在講解和示范體育知識，不管學(xué)生是否接收及消化，長久下去，勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。以前的體育教學(xué)模式中過度重視教師自身主導(dǎo)作用，而忽略了學(xué)生作為主體應(yīng)發(fā)揮的作用。而在信息化教學(xué)中可以大大減少教師教育教學(xué)的時間，增加了學(xué)生平常練習(xí)時間，讓教師能夠?qū)γ课粚W(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進行充分了解，從而針對性調(diào)整課程。史敏曾經(jīng)指出，在以前的體育教學(xué)模式過程中，教師通常處于教學(xué)主導(dǎo)位置中，許多時候因為自身能力不高很難清晰描述出一些動作難度大、過程相對復(fù)雜的技術(shù)，造成課堂教學(xué)質(zhì)量較低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。但是，使用多媒體教學(xué)方式，實現(xiàn)了體育技能學(xué)習(xí)理論及技術(shù)知識的有效滲透，從而對教學(xué)效果大大改觀。在有關(guān)探討體育教學(xué)及信息化教學(xué)中，金怡曾經(jīng)指出在體育教學(xué)過程中信息化教學(xué)發(fā)揮著積極的作用，主要體現(xiàn)在可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起正確的、合理的動作概念，對學(xué)生在運動中出現(xiàn)的錯誤動作及時糾正等效果。

3.3 應(yīng)用在改革高校體育課程教學(xué)設(shè)計中

在實施素質(zhì)教育教學(xué)的今天，為了能夠促進學(xué)生全面健康發(fā)展，體育教師應(yīng)對自身教學(xué)觀念快速更新和完善，盡可能轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，不但創(chuàng)新及改革體育課程教學(xué)設(shè)計。在體操教學(xué)中應(yīng)用微視頻，學(xué)生能夠?qū)毩?xí)中出現(xiàn)的錯誤動作直觀發(fā)現(xiàn)，從而不斷修正錯誤動作，使學(xué)生可以準確掌握動作要領(lǐng)，并提高了學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新性及自主性，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。很多學(xué)者有關(guān)于改革高等院校體育教學(xué)設(shè)計方法都是不同的，但最后的目的是一樣的，也就是設(shè)計一個不但可以發(fā)揮教師自身主導(dǎo)作用，而且還能夠突出學(xué)生主體作用的教學(xué)設(shè)計，并注重突出學(xué)生專業(yè)化、個性化發(fā)展。這些新的教學(xué)方法使用為在高等院校教學(xué)中融入混合式學(xué)習(xí)方式奠定了堅實基礎(chǔ)。

4 在高校體育教育專業(yè)課程中研究混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用特點

4.1 體育教學(xué)與混合式學(xué)習(xí)模式的融合

體育教學(xué)與混合式學(xué)習(xí)的融合，雖然看起來沒有太大難度，但是在具體操作中卻有很多方面工作需要考慮到。在體育教學(xué)實踐過程中怎樣才能深度融合混合式學(xué)習(xí)及體育教學(xué)，也就是在體育教學(xué)實踐過程中運用混合式學(xué)習(xí)手段應(yīng)謹慎進行，需要在適當?shù)那闆r下選擇相應(yīng)的手段來深度融合混合式學(xué)習(xí)與體育教育教學(xué)。

4.2 新型教學(xué)模式為應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)

目前，有關(guān)于混合式學(xué)習(xí)的體育實證案例并不多，但很多新型教學(xué)模式的誕生為在體育教學(xué)中更好的應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。雖然互聯(lián)網(wǎng)+、微課等新型教學(xué)模式與混合式學(xué)習(xí)有所不同，但是其性質(zhì)都是相同的。其都是在運用新媒體手段來融合體育教學(xué)，以此來形成一種新型教學(xué)模式，進而在體育教學(xué)實踐過程中更充分應(yīng)用，最后目的是在教師主導(dǎo)作用充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)揮學(xué)生主體作用。

5 混合式學(xué)習(xí)模式中的教學(xué)評價

在混合式教學(xué)模式中，充分發(fā)揮教學(xué)評價作用，需要將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢全面發(fā)揮，重視結(jié)合過程性及結(jié)果性教學(xué)評價。混合式教學(xué)評價包括很多方面的評價，如教學(xué)資源、學(xué)生及支撐環(huán)境等。評價教學(xué)中“教師”與“學(xué)生”這些主體尤為重要。無論是評價學(xué)生，還是評價教師，較好的評價模式是需要結(jié)合定量性及定性式評價，這樣才能夠?qū)⒈粶y評主體實際情況真實反映出。構(gòu)建混合式教學(xué)模式教學(xué)評價體系，應(yīng)以構(gòu)建主義思想為主，注重教師發(fā)展性教學(xué)評價。這一評價以重視教師發(fā)展為主，注重教師在教學(xué)中的表現(xiàn)。這就需要作為評價主體的學(xué)生也需要主動參與其中，同時教師還需要針對性總結(jié)和提升自身教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，還需要教師的同事及領(lǐng)導(dǎo)對教師進行評價。由此可見，評價教師的主體包括學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、教師同事及教師自身的評價。

6 結(jié) 語

在高校體育教育專業(yè)課程中充分應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)，其理論層面上是有很強可行性的，在高校中體育教師以采用多媒體進行講課，但效果不是很令人滿意，追本溯源在于，并未深度融合體育教學(xué)及新媒體，所以怎樣才能深度融合體育教學(xué)及混合式學(xué)習(xí)，應(yīng)對其深入研究和分析，便于混合式教學(xué)模式廣泛運用。

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