新課改背景下中學體育教師專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力培養(yǎng)研究

顏令人

（洛陽市第五十五中學，河南 洛陽 471009）

隨著新課程改革的推進，中學體育教學的標準和目標不斷發(fā)生改變，新的教學理念和教學方法不斷涌現(xiàn)，對中學體育教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的要求越來越高，教學工作的開展有了新的要求，因此，對中學體育教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)進行研究，對提高現(xiàn)階段體育教學成果和落實新課改教學方針具有重要的指導意義。新課改背景下中學體育教學的進步取決于體育教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的高低，由于以往應(yīng)試教育的影響，體育教師的培養(yǎng)體系欠缺，導致師資力量的建設(shè)遲遲沒有進展。本文通過對中學體育教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力現(xiàn)狀進行分析，提出具體的針對性培養(yǎng)建議，希望能夠?qū)μ岣咧袑W體育教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力起到一定的促進作用。

1 研究的意義

1.1 理論意義

中學體育教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)是提高體育教師教學實踐能力和提高體育教學成果的有效手段，對于新課改背景下的中學體育教師是必不可少的環(huán)節(jié)。通過相關(guān)學者對我國現(xiàn)階段中學體育教學中教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力存在的問題進行總結(jié)，分析問題存在的原因，尋找解決問題的途徑和手段，對中學體育教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高有極大的促進作用。新課改背景下對中學體育教育提出了新的教學目標和要求，同時對體育教師專業(yè)素質(zhì)和能力的要求也越來越高。從現(xiàn)狀來看，教師體育教學只重視技能的傳授而忽視了體育教學中育人的作用，偏離了體育教學最根本的目的和初衷。針對這種現(xiàn)狀，一定要加強對體育教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力培養(yǎng)的研究，以此為提升中學體育教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，加強體育教學的作用。新課改要求教學要以學生為主體，因材施教，提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展。

1.2 實踐意義

新課改背景下，中學體育教學必須緊跟時代的步伐，適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足學生全面發(fā)展的需要，這就要求中學體育教師具備高超的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。體育教師是體育教學的實施主體，是體育教學理念的貫徹者和執(zhí)行者，體育教師專業(yè)素質(zhì)和能力的高低直接決定了體育教學的成果和學生發(fā)展的均衡性。雖然新課改已實施多年，但傳統(tǒng)教學思想的影響仍然根深蒂固，在實際教學中有很大一部分體育教師未能充分理解新課改的教學理念，還是只進行技能的傳授，忽視了體育教學的其他功能，體育教學止步不前。以上問題的根源在于體育教師的專業(yè)素質(zhì)和能力有待提高，以往選拔體育教師的形式和對體育教師的培養(yǎng)已嚴重落后。通過眾多學者對體育教師培訓的研究，從現(xiàn)狀入手，根據(jù)現(xiàn)有的培養(yǎng)體系，結(jié)合新課改背景的特殊要求，總結(jié)出具有實踐意義的培養(yǎng)體系，給中學體育教師專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)提供實踐指導。對體育教師專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)進行系統(tǒng)研究，有助于調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，優(yōu)化中學體育教師團隊建設(shè)，提高教學能力，為完成新課改的教學目標提供合理意見。

2 中學體育教師存在的問題

2.1 混淆素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)概念

所謂教師素質(zhì)，是指成為一名合格的教師應(yīng)該具備的所有素質(zhì)，包括思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、心理素質(zhì)等，體現(xiàn)的是全面性的、理想性的教師形象。而教師專業(yè)素質(zhì)，指的是通過專業(yè)的系統(tǒng)教育，在教育實踐中形成專業(yè)性的、職業(yè)性的素質(zhì)，體現(xiàn)的是專業(yè)性的教師形象。

2.2 體育教師專業(yè)素質(zhì)與教學實際嚴重脫節(jié)

就目前體育教師素質(zhì)而言，還遠遠達不到專業(yè)素質(zhì)的水平。因此，體育教師在教學過程中，必須不斷更新自身的知識庫，通過吸收和接納新知識，不斷改造和更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，將自己的專業(yè)素養(yǎng)與實際教學課程相結(jié)合，不僅提高了自己的專業(yè)水平，同時也豐富了教學課程。

2.3 錯誤的價值理念造成錯誤的職業(yè)觀

受當代應(yīng)試教育的影響，教師在教學課程中只注重學生智育的教學工作，忽略了自身行為對學生的影響，教師是學生學習的榜樣，在學生成長的道路上起到了非常重要的作用。體育教師在教學過程中，不僅要增強學生的體質(zhì)，更要在教學中教育學生尊重師長，友愛同學；通過競技比賽，培養(yǎng)學生堅韌不拔的品質(zhì)，以形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。但在實際的教學工作中，只有一小部分體育教師能夠做到，大部分體育教師只是完成了本身的教學工作，并沒有履行一個教師應(yīng)有的責任。教育是一項偉大的育人事業(yè)，根據(jù)當代社會發(fā)展的需要，教師要有計劃、有組織地把正確的價值觀念、人生觀念、思維方式等灌輸給學生，創(chuàng)造性地提高學生的素質(zhì)，開發(fā)其潛能，發(fā)展其個性。

3 中學體育教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)的對策

3.1 加強中學體育教師教育改革

教師行業(yè)相比于其他行業(yè)而言，對專業(yè)道德有更高的要求。為適應(yīng)現(xiàn)代教學理念，體育教師要不斷提升自身的修養(yǎng)和品德。與此同時，各高校要加強對體育教師教學內(nèi)容的改革，鼓勵體育教師積極參加教學研討會、體育教師交流會等，通過教師之間的交流學習，把所學到的知識運用到實際教學中，并將理論與實際相結(jié)合，改變原有的傳統(tǒng)模式，更多地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力。

3.2 加強專業(yè)知識滲透，擴大教師的專業(yè)知識面

據(jù)調(diào)查，大部分學校的體育教師都是碩士學歷，只有一小部分的中學體育教師是博士學歷。一般來說，體育教師對于專業(yè)知識的認識還只停留在基礎(chǔ)性的知識層面，缺乏對專業(yè)知識的深入研究，而作為一名人民教師，應(yīng)不斷學習體育知識，彌補自己專業(yè)知識的匱乏。另外，體育教師應(yīng)根據(jù)自身不同的教學對象，采取不同的教學方式，學習有針對性的教學方面的專業(yè)知識，否則在不了解學生的學習情況下就按照自己的教學方式或者專業(yè)知識進行教學，可能導致學生對所教學的內(nèi)容感到無趣。

3.3 明確職業(yè)規(guī)劃，增強自我發(fā)展意識

根據(jù)社會發(fā)展的需要，年輕人已成為社會發(fā)展的主要載體。據(jù)調(diào)查，各學校的體育教師大多為青年教師，剛畢業(yè)后就步入社會，對自己的未來沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。而事實證明，要想獲得成功，首先要擁有一個明確的職業(yè)規(guī)劃，并且根據(jù)自身情況，制訂適合自己的目標，持之以恒，方能達到最終目的。

由于青年教師初入社會，對自我發(fā)展意識認識不高，因此青年教師要加強自我發(fā)展意識，而這種意識是自身行為，并不是外界強加的。這個階段的青年教師正處于迷茫期，在實際工作中遇到的問題比較多，所以只有較少的時間花在學習進修上。因此，更應(yīng)培養(yǎng)青年教師的自我發(fā)展意識，增強其職業(yè)使命感，把工作當成興趣，而不是一種謀生的途徑。只有青年教師具備了自我發(fā)展意識，才能最大化地發(fā)揮自己的創(chuàng)新性、積極性，才能在體育教學實踐中不斷進步，不斷自我超越。

3.4 建立有針對性的教師“導師制”培養(yǎng)模式

對于教師而言，每個教師都有自己的教學特色，有自身的優(yōu)勢和劣勢。為進一步培養(yǎng)教師的教學特色，使其在課堂上最大化地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，學校可以為體育教師制訂一套完整的培訓模式，并且針對不同教師的教學特點，設(shè)置有針對性的個人培養(yǎng)模式，這樣對體育教師個人專業(yè)知識和能力的提升都會有很大的幫助。為解決這個問題，各學?？梢耘c當?shù)亟逃块T進行合作，將對中學體育教學有研究的專家、教授等作為導師，不定期進校為體育教師進行一對一的工作指導；或者各學?？梢耘c當?shù)匾痪€的學校合作，將有經(jīng)驗的、教學突出的優(yōu)秀教師作為導師，創(chuàng)建體育教師交流群，對目前存在的問題一一進行解答；此外，還可以讓體育教師到其他省市的學校進行學習。

4 結(jié) 語

現(xiàn)階段體育教學仍然沒能實施新課改的要求和理念，中學體育教師在專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力上有所欠缺，在培養(yǎng)體育教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力時缺乏系統(tǒng)性。根據(jù)眾多文獻研究，現(xiàn)階段體育教師專業(yè)素質(zhì)和能力與教學實際要求嚴重脫節(jié)，不能充分理解、掌握素質(zhì)教育的核心，教學能力有所提高，但教學評價能力較差。為切實推進課程改革的落實，保障中學體育教學的發(fā)展，要加強體育教師選拔和培養(yǎng)制度的改革，擴大教師的知識結(jié)構(gòu)，增加體育教師的自我發(fā)展意識，建立健全教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)體系，以滿足學生全面發(fā)展的需求。