探索STEM課程建設(shè)，培育未來人才

林偉貞

20世紀(jì)90年代，美國(guó)國(guó)學(xué)科學(xué)基金會(huì)首次使用STEM描述涉及一門至多門STEM學(xué)科的事件、政策、項(xiàng)目或?qū)嵺`。近十年來，我國(guó)對(duì)STEM教育的研究呈現(xiàn)出從少到多，從慢到快的趨勢(shì)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，STEM教育在中國(guó)提出后，2008年至2010年，國(guó)內(nèi)對(duì)其的研究并沒有太大變化，從2011年開始，國(guó)內(nèi)關(guān)于STEM教育的研究逐漸增多，特別是從2014年開始，國(guó)內(nèi)對(duì)STEM教育的關(guān)注和研究越來越多。2014年到2015年是STEM教育飛速發(fā)展階段，呈現(xiàn)出多研究方法、多研究領(lǐng)域和多研究?jī)?nèi)容的趨勢(shì)。近年來，我國(guó)對(duì)STEM教育的研究逐漸從研究其相關(guān)理論、相關(guān)技術(shù)轉(zhuǎn)移到研究其如何更好地滲透到實(shí)際教學(xué)中來。

2016年11月17日至19日，STEM+教育上海峰會(huì)在上海隆重舉行，這是上海教育界首次舉辦的國(guó)際STEM教育峰會(huì)。峰會(huì)圍繞“國(guó)際視野下的STEM+課程教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展”這一主題，開展全方位、多角度的溝通和探討。來自中國(guó)、美國(guó)、加拿大、英國(guó)、以色列等各國(guó)教育專家共同討論STEM+課程教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，交流世界各國(guó)的STEM教育政策、內(nèi)容、做法。

2017年6月20至21日，首屆中國(guó)STEM教育發(fā)展大會(huì)在成都召開，來自國(guó)內(nèi)各中小學(xué)和大學(xué)的校長(zhǎng)、教師代表圍繞STEM教育理論與政策、STEM課程與核心素養(yǎng)、STEM教育與高考改革、STEM教師專業(yè)發(fā)展、STEM教育產(chǎn)品與標(biāo)準(zhǔn)等主題進(jìn)行了深入研討和交流。

2017年起，廣州市先后發(fā)布了《關(guān)于在廣州市中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校深入推進(jìn)STEM課程實(shí)施的通知》《關(guān)于在州市中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校深入指進(jìn)SIEM教育工作的指導(dǎo)意見（試行）》《關(guān)于申報(bào)廣州市中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校深入推進(jìn)5T課程實(shí)能試點(diǎn)學(xué)校的通知》《關(guān)于申報(bào)廣州市中小學(xué)，中等職業(yè)學(xué)深入推進(jìn)5EM課程實(shí)施研究課型的通知》等文件，為STEM教育在廣州各學(xué)校實(shí)行提供了建設(shè)性建議和政策支持。2017年12月8日，廣州市中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校深入推進(jìn)STEM課程實(shí)施試點(diǎn)學(xué)校會(huì)議在廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行，廣州155所中小學(xué)試點(diǎn)推進(jìn)STEM課程。

一、實(shí)踐探索價(jià)值

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展越來越需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，STEM教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的興趣驅(qū)動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)意創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)科的知識(shí)融合，在幫助學(xué)生打好扎實(shí)的科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，力求培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)。因此，STEM教育是符合現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的教育模式，對(duì)其進(jìn)行研究探索就顯得很有必要。

于學(xué)生而言，STEM教育更強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，著眼于他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，這對(duì)個(gè)人發(fā)展是十分重要的。學(xué)生在接受STEM教育的過程中，能更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，能在過程中切實(shí)體驗(yàn)和感受，也能在作品呈現(xiàn)中增加成就感和榮譽(yù)感。在項(xiàng)目和問題學(xué)習(xí)中，學(xué)生更能明確自身的特長(zhǎng)和興趣所在，這對(duì)他們?cè)诮窈蟮娜松x擇中可謂十分重要，從這方面來講，STEM教育也是一種“以人為本”的教育方式。對(duì)于教師隊(duì)伍來說，STEM教育提出了更高的知識(shí)要求和教學(xué)要求，對(duì)STEM教育的研究與開發(fā)在一定程度上完善教師的知識(shí)體系，強(qiáng)化教師隊(duì)伍。

此外，2016年發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》明確提出了人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，STEM教育在科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新這兩大素養(yǎng)的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，特別是其中的勇于探究精神、問題解決能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、探索研究基礎(chǔ)

中星小學(xué)是一所前衛(wèi)創(chuàng)新的學(xué)校，秉持“讓每一顆星星都閃光”的教育理念，力求讓每個(gè)學(xué)生都能在生活和學(xué)習(xí)中找到自己的定位，發(fā)揮自己的價(jià)值，如能成功開發(fā)和建設(shè)STEM教育，“讓每一顆星星都閃光”的教育理念將會(huì)錦上添花。廣州根據(jù)區(qū)情特點(diǎn)，在STEM教育發(fā)展上也呈現(xiàn)了不同的發(fā)展新思路，其中，越秀區(qū)依托黃花崗科技園區(qū)位優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)與高新技術(shù)企業(yè)聯(lián)合，為開展STEM課程提供技術(shù)支持，中星小學(xué)毗鄰黃花崗科技園，可謂占了“天時(shí)地利”的優(yōu)勢(shì)，為STEM課程的開發(fā)和建設(shè)提供了重要的技術(shù)支持。

三、STEM課程整體構(gòu)想和探索

中星小學(xué)具有較高科技含量設(shè)備課室；有利于分組教學(xué)；課室環(huán)境對(duì)互動(dòng)教學(xué)、重視每一個(gè)學(xué)習(xí)者很有幫助。

目前教學(xué)科學(xué)、數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生時(shí)比較被動(dòng)的；學(xué)生欠缺主動(dòng)性；所教知識(shí)寬泛，學(xué)生較少參與深入的學(xué)習(xí)；應(yīng)該給學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。STEAM課程可以提供這方面的可能。我們小學(xué)三年級(jí)開始STEAM能力開發(fā)是最好的年紀(jì)，小學(xué)8、9歲的孩子是最需要開始的。以前數(shù)學(xué)、科學(xué)比較小眾；課程內(nèi)容是早就定好了，有比較大的極限。現(xiàn)在我們建構(gòu)了課程超市，對(duì)學(xué)生進(jìn)行STEAM教育的啟蒙。

近年來，中星小學(xué)在上級(jí)的指導(dǎo)下，著力探索構(gòu)建STEM理念的“星光教育”特色課程，初步形成以下體系：

在全校教師的共同努力下，探索建設(shè)課程超市，把課程開發(fā)的權(quán)利還給老師，把選課學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。開發(fā)了四十多門課程。

STEAM關(guān)注各學(xué)科之間的聯(lián)系，著重跨學(xué)科項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。我們希望STEAM 項(xiàng)目的學(xué)生應(yīng)該要有一下的感覺：1. 自我引導(dǎo)；2. 具有創(chuàng)造力；3. 具備數(shù)學(xué)能力；4. 了解重復(fù)的設(shè)計(jì)過程；（重視學(xué)習(xí)者的感覺）。STEAM學(xué)習(xí)與普通常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)方式有比較多的不同點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)具備一下的特點(diǎn)：1. 常規(guī)教學(xué)基于大量書寫的內(nèi)容；2. 包含一些圍繞技能和目標(biāo)知識(shí)的問題；3. 通過筆試檢測(cè)理論知識(shí)而不是實(shí)踐能力；4. 讓覆蓋很多知識(shí)點(diǎn)的課程更好教。STEAM教育的基本特點(diǎn)是：1. 以項(xiàng)目為主；2. 用實(shí)際真實(shí)的例子和背景；3. 需要結(jié)合對(duì)實(shí)際知識(shí)的運(yùn)用；4. 青睞更深更專更細(xì)致的學(xué)習(xí)。STEAM 的缺點(diǎn)：1. 對(duì)教師要求高，很少有老師有如此深的知識(shí)背景來教這樣的課程。2. 課程設(shè)計(jì)不完善。3. 對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容和方式更嚴(yán)苛。4. 對(duì)師生比例和設(shè)備的要求意味著這樣的課程會(huì)比較昂貴的。在建構(gòu)STEM課程過程中，我們非常重視對(duì)師生的教與學(xué)行為的研究：如環(huán)境因素對(duì)學(xué)習(xí)行為的影響；師生關(guān)系也是影響學(xué)習(xí)的重要因素；學(xué)生的情緒影響學(xué)習(xí)的效率等等。

關(guān)于STEM課程建設(shè)，我們的探索仍屬于初步階段，還需加大探索力度。

責(zé)任編輯 韋英哲