把詩歌教學(xué)的課堂打造成一個精美的詩的國度

熊燕麗

【摘要】近年來，語文古詩詞教學(xué)越來越受到重視，這是語文“新課標(biāo)”提出的要求，也是讓學(xué)生開闊視野和陶冶情操的途徑之一。傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。因此，要盡可能地把詩歌教學(xué)的課堂打造成一個精美的詩的國度，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詩歌的語言，領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵，盡情享受詩歌的精美。

【關(guān)鍵詞】詩歌教學(xué)；詩的國度；詩的情境；詩的世界

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

我國被稱為“詩的國度”，詩歌是文學(xué)的最高形式，被稱為文學(xué)藝術(shù)群山之峰。傳統(tǒng)文化的精髓及其重要組成部分——古詩詞，擁有豐富的感情色彩。語文古詩詞教學(xué)，是語文“新課標(biāo)”的要求，也是學(xué)生開闊視野和陶冶情操的途徑之一?，F(xiàn)代詩歌也具有同樣作用。詩歌教學(xué)有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)模式已不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。一成不變的解讀只會使學(xué)生思維定式，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。因此，抓住詩歌語言融象征性、隱喻性、多義性和不確定性等于一體的特點，緊隨節(jié)奏、韻律帶來的音樂美，穿透文字的畫面美，把詩歌教學(xué)的課堂打造成一個精美的詩的國度，進(jìn)而品味詩歌高度凝練的語言藝術(shù)，把握其情趣與韻味。

一、創(chuàng)設(shè)精美的詩的情境

創(chuàng)設(shè)精美的詩的情境，打造詩的背景世界，讓學(xué)生了解詩歌背后的故事。每一首經(jīng)典詩歌都是作者的匠心之作。教師應(yīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解詩歌的作者和創(chuàng)作背景。課上交流時，可充分利用多媒體，用精美的畫面、視頻或音頻直觀呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更快、更好地走進(jìn)精美的詩歌情境，初步了解作者的創(chuàng)作心境，這利于進(jìn)一步解讀詩歌。鼓勵學(xué)生大膽地講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其積極思考。

二、領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀

讓學(xué)生通過朗讀進(jìn)入一個充滿想象的精美的詩的世界。古語說：“書讀百遍，其義自見”。蘇軾也倡導(dǎo)“三分詩，七分讀”。引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受詩歌的節(jié)奏韻律和音樂美，體會詩人的內(nèi)心情感。朗讀時務(wù)必有感情地讀，以便更好地理解。這就要求教師要在詩歌教學(xué)時，營造一種輕松愉快的課堂氛圍，多給學(xué)生誦讀機(jī)會，讓更多的學(xué)生收獲朗讀的喜悅。教師多鼓勵學(xué)生大聲地讀出來，尤其是膽小的學(xué)生?？刹シ琶曳蹲x或教師范讀，師生共讀，用聲情并茂的誦讀來感染課堂每一位學(xué)生，讓他們真實感受到朗讀帶來的美的體驗。朗讀時充分利用多媒體，形式可多樣：接力讀、交叉讀、分組讀、個讀、齊讀等。增強(qiáng)詩歌語言的感染力。時間允許的話，可以進(jìn)行一場簡短的朗誦比賽，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。最重要的是要讓學(xué)生樂于詩歌朗誦。老師勿忘適時引導(dǎo)學(xué)生正確地讀，流利地讀，有感情地讀，最終讓詩歌教學(xué)的課堂完全沉浸在精美的詩的聲音世界里。

三、引導(dǎo)學(xué)生大膽地想象、感受詩歌的意境

在詩歌教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地想象，展開發(fā)散性思維，通過“你說我說”深入鑒賞，打造一個精美的詩的國度。分析詩歌的重點是把握詩歌的意境，讓學(xué)生從點滴鑒賞中感受到這意境。大力挖掘?qū)W生的想象力，讓學(xué)生深入古詩詞，感受其意境。

（一）尋找詩眼

確定詩眼的過程就是鑒賞詩歌的開始。通過討論，你一言我一語，學(xué)生可以感知詩歌的重點。這為后面投入到古詩詞學(xué)習(xí)中并完成對古詩詞的鑒賞和把握，做了很好的鋪墊。

（二）抓住意象

王夫之說，“會景而生心，體物而得神，則自有靈通之句，參化工之妙”。古人認(rèn)為意是內(nèi)在的抽象的心意，象是外在的具體的物象；意源于內(nèi)心并借助于象來表達(dá)，象其實是意的寄托物。詩歌在創(chuàng)作的過程中，就是通過觀察，結(jié)合實際感受，再醞釀，最后運(yùn)用語言表達(dá)出來的一個產(chǎn)物。說白了，就是對現(xiàn)實生活的再現(xiàn)過程。作者把內(nèi)心對外界事物的心靈感悟，寄托在某些具體物象上。同時，也就釀造了一個特定的藝術(shù)天地。王國維說，“一切景語皆情語也”。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個特定的藝術(shù)天地，在內(nèi)心重新進(jìn)行藝術(shù)的加工，并說出自己內(nèi)心的情感體驗。

（三）品味語言

我國現(xiàn)代詩人何其芳曾說：“詩是一種最集中地反映社會生活的文學(xué)樣式，它飽含著豐富的想象力和感情，常常以直接抒情的方式來表現(xiàn)，而且在精練與和諧的程度上，特別是在節(jié)奏的鮮明上，它的語言有別于散文的語言?！痹姼枋钦Z言的藝術(shù)，其語言凝練形象，有和諧的音韻和鮮明的節(jié)奏感，同時富有音樂的美感。詩歌的語句通常是分行排列，注重結(jié)構(gòu)形式的建筑美。教學(xué)時，教師可讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，說說對語言的感受，注意把握詩歌的言外之意。

（四）對比閱讀

把握詩歌的意境，離不開深入了解與分析。對比閱讀不失為一種能夠讓學(xué)生清晰地找到詩歌異同的不錯的方式。可讓學(xué)生對比不同詩人對同一事物所寫的詩歌，或者對比同一詩人在不同時期或?qū)Σ煌挛锼鶎懙脑姼?。有比較才更深刻，才能讓學(xué)生更了解詩歌的作者和內(nèi)涵。

四、營造創(chuàng)作氛圍

在詩歌教學(xué)的課堂上，可以給學(xué)生打造一個有詩的創(chuàng)作氛圍的精美的詩的國度。創(chuàng)作先從模仿開始，從低要求開始，小組合作或獨(dú)創(chuàng)，在成果交流中互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。寫作是一種最好的將自身感悟?qū)W習(xí)和內(nèi)化的方式之一。

總之，在語文詩歌教學(xué)越來越被重視的當(dāng)下，詩歌教學(xué)應(yīng)求新求異，聯(lián)系現(xiàn)實生活，充分利用生活中的素材，讓學(xué)生深刻感悟古詩詞中的意義，讓課堂充滿新的活力。教師作為傳授者和引導(dǎo)者，除了注重自身的文化積累，還要熟練掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)一個精美的詩的國度，讓學(xué)生盡情享受詩歌帶來的美。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)文新.高中語文古詩詞高效課堂的教學(xué)研究[J].考試周刊，2016（75）.

（編輯：馬夢杰）