淺談提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效性的幾點(diǎn)思考

萬(wàn)生琴

【摘要】近年來(lái)，新課程改革的深入推行，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)模式發(fā)生了極大的變化，教師更加側(cè)重于采用各種有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以此構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，也總結(jié)出一些提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的方法，在本文中一一進(jìn)行了詳細(xì)闡述，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁提供參考性意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文； 閱讀教學(xué)； 教學(xué)效率； 提升策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容。在新課程改革的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)策略，使得課堂教學(xué)形式變得更加生動(dòng)有趣，以此來(lái)吸引學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率更高。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效教學(xué)，那么小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)當(dāng)盡可能拉近學(xué)生與閱讀的距離，讓學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中獲得完美的閱讀體驗(yàn)。情境教學(xué)法是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)踐，找到一種可以切實(shí)提升學(xué)生閱讀體驗(yàn)的有效的教學(xué)方法，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)新的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入情境中，引導(dǎo)學(xué)生在情境中去獲取知識(shí)、快樂(lè)閱讀。例如在講解北師大版語(yǔ)文教材六年級(jí)課文《金色的魚(yú)鉤》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以首先請(qǐng)班級(jí)中的四位學(xué)生分別扮演文章中的四個(gè)角色，然后依照角色對(duì)話朗讀課文，通過(guò)朗讀文章和角色扮演將學(xué)生帶入到情境中，然后再讓學(xué)生談?wù)剬?duì)于故事的理解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文章體會(huì)到老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高精神以及作者對(duì)于老班長(zhǎng)的深切懷念之情。整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程，小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將文字結(jié)合自己的想象力，去想象文章中所描述的景物、人物、故事情節(jié)，從而產(chǎn)生身臨其境之感，促使學(xué)生主動(dòng)地在情境中體會(huì)作者的思想感情。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以向?qū)W生講述自己了解的革命年代的動(dòng)人故事，讓學(xué)生通過(guò)這些有趣的故事理解革命年代人們崇高的內(nèi)心世界，讓學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)教育。

二、傳授給學(xué)生正確的閱讀方法

（一）利用課前預(yù)習(xí)，傳授學(xué)生正確的閱讀技巧

課前預(yù)習(xí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有非常重要的意義，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，在引導(dǎo)過(guò)程中傳授給學(xué)生正確的閱讀技巧。語(yǔ)文教師首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，比如認(rèn)真地閱讀課文，然后標(biāo)注出其中重要的詞語(yǔ)或者段落、完成課后的思考題等。然后在每次正式上課前，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格地檢查學(xué)生的課文預(yù)習(xí)情況，對(duì)于沒(méi)有認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí)的同學(xué)要給予一定的處罰。只有通過(guò)嚴(yán)格的督促，才能使得學(xué)生慢慢養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以教師還可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)專門(mén)的預(yù)習(xí)導(dǎo)案。例如，在講解《少年閏土》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的預(yù)習(xí)學(xué)案：第一，閱讀全篇文章；第二，找出文章中不認(rèn)識(shí)的生詞，自行查字典理解生詞的含義；第三，在閱讀過(guò)程中遇到不能理解的問(wèn)題，可以再次閱讀試著解決問(wèn)題；第四，記錄下不能自主解決的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生完成預(yù)習(xí)導(dǎo)案以后，就已經(jīng)對(duì)課文建立了初步的認(rèn)識(shí)，所以，學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生有效閱讀的過(guò)程，學(xué)生能夠通過(guò)課前預(yù)習(xí)掌握正確的閱讀方法。

（二）要求學(xué)生完成詞句訓(xùn)練

詞句是文章的基本構(gòu)成要素。學(xué)生只有能夠充分地理解每一句話的具體含義，才能真正在閱讀過(guò)程中了解文章的內(nèi)涵，所以詞句訓(xùn)練是訓(xùn)練小學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)技巧的重要方式之一。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將詞句訓(xùn)練作為授課的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析文章中的精美句子或段落，提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。例如，在學(xué)習(xí)《頤和園》時(shí)，文章大量運(yùn)用修辭手法向?qū)W生介紹了美麗的頤和園。運(yùn)用比喻的修辭手法，“正前面，昆明湖靜得向一面鏡子，綠得像一塊碧玉”，這個(gè)句子中連續(xù)的兩個(gè)比喻，一下子就向讀者勾勒出昆明湖的樣子，形象可觀。引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀過(guò)程中主動(dòng)去探索精美的詞句，能讓小學(xué)生切實(shí)感受閱讀到文章的魅力，更好地理解作者想要表達(dá)的中心思想。另外，每一次介紹課文之后，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外拓展。像在講解了《頤和園》之后，教師可以選擇一篇同樣介紹園林的文章，讓學(xué)生通過(guò)課堂上所講解的詞句分析技巧，去具體分析課外文章中的詞句，鞏固閱讀技巧，同時(shí)拓寬學(xué)生的閱讀知識(shí)面，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合在一起

語(yǔ)文閱讀與語(yǔ)文寫(xiě)作是相輔相成的，學(xué)生只有能夠從文章中獲得有效的信息，才可以充分理解作者想要表達(dá)的思想感情，才能懂得如何在寫(xiě)作過(guò)程中充分地表達(dá)自身的思想感情；學(xué)生也只有懂得如何寫(xiě)作，才能在閱讀的時(shí)候一眼就看穿文章作者使用的寫(xiě)作技巧。小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將閱讀與寫(xiě)作有效地結(jié)合在一起，可以根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生完成一些仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)或者改寫(xiě)的寫(xiě)作訓(xùn)練，同時(shí)傳遞給學(xué)生一定的寫(xiě)作技巧。例如，當(dāng)學(xué)生閱讀完一篇景色描寫(xiě)的文章以后，比如《頤和園》，然后要求學(xué)生同樣完成一篇景色描寫(xiě)文章。通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，使得學(xué)生在充分理解文章的同時(shí)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效性，就必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，使得學(xué)生能夠開(kāi)展有效的閱讀，最后還應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合在一起，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)

[1]任建華.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2014（17）.

（編輯：龍賢東）