幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的探究與培養(yǎng)

孫宇

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，越來(lái)越受重視。近些年來(lái)，隨著二胎政策的開(kāi)放，越來(lái)越多的家長(zhǎng)把幼兒英語(yǔ)教育視為關(guān)注的熱點(diǎn)。順應(yīng)幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，讓幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，輕輕松松的學(xué)英語(yǔ)，培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力強(qiáng)，思維敏捷、分析、處理問(wèn)題能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。讓幼兒體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，在日常生活中表現(xiàn)的更自信、活潑，更樂(lè)于與人交往。

關(guān)鍵詞：幼兒英語(yǔ)；學(xué)習(xí)；興趣

一、幼兒語(yǔ)言認(rèn)知特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的

3-6 歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，幼兒言語(yǔ)智能發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，語(yǔ)言發(fā)展是一步一個(gè)里程碑，3歲以后，語(yǔ)音和句法結(jié)構(gòu)完成了系統(tǒng)性的發(fā)展，孩子語(yǔ)言的發(fā)展已經(jīng)開(kāi)始走向社會(huì)化了。因此，家長(zhǎng)和幼兒要抓住這一時(shí)期幼兒的特點(diǎn)，給予幼兒一定的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入，讓幼兒接觸外語(yǔ)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。由于這個(gè)時(shí)期幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，他們對(duì)新事物是有好奇心，敢于嘗試，要讓幼兒用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)感，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，能夠了解西方文化知識(shí)，增強(qiáng)幼兒的多文化意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

英語(yǔ)啟蒙教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們通常所說(shuō)的幼兒時(shí)期是指3-6歲的孩子。根據(jù)這個(gè)階段的孩子的特點(diǎn)，推行“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在唱中學(xué)，在學(xué)中唱”的方式讓孩子來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果會(huì)很好。這個(gè)階段的孩子喜歡模仿，模仿大人說(shuō)話，做事，非?；钴S好動(dòng)，接受能力快，記憶力也強(qiáng)。此時(shí)，應(yīng)該讓孩子多聽(tīng)，多說(shuō)，多看，此時(shí)正處于英語(yǔ)的啟蒙階段，要選擇一些經(jīng)典的，幼兒喜歡的英文童謠和符合幼兒年齡階段的英語(yǔ)游戲。幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)和增強(qiáng)兒童的注意力、模仿力、表演能力、形象思維能力等，提升兒童的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)孩子的綜合能力，為孩子的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。專家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)過(guò)外語(yǔ)的幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，思維敏捷、靈活，分析、處理問(wèn)題能力強(qiáng)，同時(shí)，由于學(xué)習(xí)過(guò)外語(yǔ)的幼兒有了更多的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，因而大大增加了其社交能力，在日常生活中表現(xiàn)的更自信、活潑，更樂(lè)于與人交往。

二、提高幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在輕松，快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。使幼兒真正對(duì)外語(yǔ)感興趣，而不是有抵觸的情緒。有了一個(gè)好的開(kāi)端，可以培養(yǎng)幼兒在以后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中自發(fā)的，有興趣的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍的。同時(shí)，可以利用幼兒園的有限空間，來(lái)做出無(wú)限的可能。例如，教師可以變換區(qū)角活動(dòng)，在教室的墻上或是區(qū)角內(nèi)粘貼英文單詞，或者是一些相關(guān)的文化滲透，圣誕節(jié)營(yíng)造成圣誕老人和圣誕樹(shù)的氛圍，復(fù)活節(jié)的時(shí)候就準(zhǔn)備彩蛋。通過(guò)這些方式，讓幼兒置身于濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒自覺(jué)的用小手來(lái)指卡片，來(lái)說(shuō)英文，使幼兒在玩的過(guò)程中很自然的接觸到了外國(guó)文化。因此，幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與其教育環(huán)境是不可分離的。為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣的英語(yǔ)環(huán)境，有了良好的語(yǔ)言環(huán)境，幼兒對(duì)其上課的內(nèi)容會(huì)感興趣，并且愉快地融入到英語(yǔ)氛圍中，使幼兒在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，游戲，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）兒歌教學(xué)法

童謠充滿了少兒的幻想，以其獨(dú)特的韻律，節(jié)奏能贏得孩子們的喜愛(ài)。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)英文歌曲和童謠能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧，愉快的環(huán)境，提高幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英文兒歌的主要特點(diǎn)是語(yǔ)言淺顯，音律自然和諧，富于動(dòng)作性。適當(dāng)?shù)穆蓜?dòng)，動(dòng)作能夠有成效地喚起幼兒的注意，增強(qiáng)他們對(duì)內(nèi)容的理解。另外，教師可以利用已學(xué)過(guò)的中文兒歌，填加新的英文歌詞來(lái)教幼兒歌唱。更能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情。例如，一閃一閃亮晶晶，（twinkle，twinkle，little star），小朋友們可以中英文的互換，更加能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。幼兒園中提倡用英語(yǔ)兒歌的形式教學(xué)，能夠陶冶幼兒的性情，從而促進(jìn)幼兒英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)head、shoulder，knees，toes這類詞語(yǔ)時(shí)，單詞卡片和歌曲、肢體語(yǔ)言就可以參與其中。首先通過(guò)單詞卡片讓孩子有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，之后就可以利用英文經(jīng)典兒歌：“Head and shoulder”英文兒歌的學(xué)習(xí)后，可以進(jìn)行延伸和練習(xí)，例如：touch your head（摸摸頭）/touch your toes（摸摸你的腳趾頭）/turn around（轉(zhuǎn)個(gè)身）/and put your finger on your nose（把手放在鼻子上）。通過(guò)英文兒歌中簡(jiǎn)單句的使用，單詞反復(fù)的練習(xí)，容易為他們所接收和掌握，給幼兒以深刻的印象。

（三）游戲教學(xué)法

游戲是讓幼兒的學(xué)習(xí)方式從枯燥無(wú)味到轉(zhuǎn)變到快樂(lè)自主。尤其是幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，游戲能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富課堂形式。不僅可以投其所好，使其符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，而且使幼兒喜歡并快樂(lè)地在學(xué)習(xí)中度過(guò)，更重要的是可以改變長(zhǎng)久以來(lái)單一乏味的教學(xué)方式，使教學(xué)方式得到了豐富和全面的改觀。

例如：在組織幼兒玩“水果蹲”這個(gè)游戲的時(shí)候，每個(gè)單詞的重復(fù)率都很高，幼兒在玩游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)了所練習(xí)的單詞，從而體驗(yàn)到了這個(gè)游戲的趣味性。

以大家都熟悉的《老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘》為例，我們可以把游戲改為“Wolf，wolf，what can you do？”。可以在家庭成員選擇一名當(dāng)老狼，其他扮演小羊。小羊可以提問(wèn)——“Wolf，wolf，what can you do？”。當(dāng)老狼回答“I can eat.”時(shí)開(kāi)始追逐小羊。通過(guò)有趣的英語(yǔ)游戲可以讓孩子產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)變得濃厚，呈現(xiàn)一種積極的狀態(tài)。

游戲在教學(xué)中能構(gòu)建和諧師生關(guān)系，輕松課堂氣氛。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直都是以“教師講授為主，學(xué)生接受為輔”這樣的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，教師在課堂中占主要地位，而學(xué)生只是一味接受，課堂也經(jīng)常一片寂靜，不活躍。但在游戲教學(xué)中，教師除了肩負(fù)教授學(xué)生知識(shí)的任務(wù)外，更是和幼兒一起玩耍游戲的伙伴。

（四）閱讀英語(yǔ)繪本

利用閱讀英語(yǔ)繪本提升幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。家長(zhǎng)要為孩子選擇難度適中的英文繪本。通過(guò)親子閱讀，遇到的單詞會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，或是通過(guò)多次的閱讀加深對(duì)英文單詞及文化的了解。它不同于傳統(tǒng)的死記硬背單詞，是在愉悅的閱讀中記憶的。家長(zhǎng)和老師一定要選擇經(jīng)典的繪本故事，這樣幼兒在喜歡的基礎(chǔ)上會(huì)反復(fù)閱讀。Krashen，提出的“可理解性的語(yǔ)言輸入”的理論，相信有繪本閱讀體驗(yàn)的幼兒，其理解力會(huì)相對(duì)較高，而理解力無(wú)論是對(duì)內(nèi)在語(yǔ)言還是外在語(yǔ)言的發(fā)展都是十分重要的。繪本的獨(dú)特之處就是以“圖”為主，圖像，圖畫(huà)的直觀性喚起了幼兒的視覺(jué)神經(jīng)，并能維持很長(zhǎng)時(shí)間。因此，英語(yǔ)繪本能夠提高讀圖能力，觀察力和理解力。

另外，閱讀英語(yǔ)繪本可以提高幼兒的文化底蘊(yùn)，開(kāi)闊眼界。英文繪本有很多種類，通過(guò)對(duì)外國(guó)經(jīng)典繪本的閱讀，可以增加知識(shí)，開(kāi)闊幼兒的眼界，讓幼兒可以從此愛(ài)上閱讀，愛(ài)上英語(yǔ)。

要重視親子閱讀的重要性。因?yàn)橛變哼€缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的自律性，與父母一起閱讀時(shí)，孩子們會(huì)更有安全感，孩子們可以選擇自己喜歡的繪本，有更多的時(shí)間與父母討論故事情節(jié)，家長(zhǎng)在幼兒英語(yǔ)教育中扮演著重要的角色，是教師，是朋友，可以和孩子討論故事主人公的情緒變化，單詞的意思，還可以針對(duì)和孩子生活相關(guān)的部分做一個(gè)討論。這樣的交流要比簡(jiǎn)單乏味的說(shuō)教更有意義，更容易接受。即使沒(méi)有大人幫助，孩子也能憑借圖片猜測(cè)書(shū)中單詞的意思。只要堅(jiān)持下去，就能收獲第一批“聽(tīng)力詞匯”，為接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。可以幫助孩子積累人生的第一批英文詞匯量。

三、結(jié)語(yǔ)

在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都要充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。這就需要將兒歌，游戲，英語(yǔ)繪本引入到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。利用這些方式來(lái)提升幼兒英語(yǔ)教學(xué)的效果，給孩子一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，使課堂充滿活力，更好地促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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（作者單位：黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校）