水墨童真 尋找樂趣

王丹

水墨畫是我國民間藝術中特有的一種繪畫形式。一支毛筆、一瓶墨水、一張宣紙就可以產生無窮變化。在幼兒園開展水墨畫活動，可以讓幼兒充分體驗筆墨情趣，發(fā)現(xiàn)和感受水墨藝術的美，從而提高一定的審美能力。同時，更能促進他們表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力的整體和諧發(fā)展。

“興趣是幼兒最好的老師”，幼兒做事的第一動力便是興趣。所以教師必須運用各種方法調動幼兒的積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣。學習水墨畫，更重要的是要重視幼兒興趣的培養(yǎng)。因為，一幅健康的兒童畫就是兒童獨立的觀察、自由的感受和真率的表達的作品。

一、挖掘水墨特色，激發(fā)幼兒興趣

水墨畫是我國傳統(tǒng)的繪畫形式，指用毛筆蘸水、墨、彩作畫于絹或紙上的中國畫。一支毛筆、一瓶墨水、一張宣紙就可以產生無窮變化，這種特殊的繪畫風格，能激發(fā)孩子們的興趣。它具有快速成型的繪畫效果，符合幼兒的作畫特點。水墨畫造形概括、筆墨簡練、變化豐富、趣味性強，符合幼兒的思維特點。

1.欣賞中激發(fā)作畫興趣

大師齊白石和吳冠中的畫非常適合幼兒欣賞。齊白石用筆雄健渾厚，用墨暢快淋漓，用色濃艷大膽，構圖簡約大方，筆意融入畫中，極富有情趣。吳冠中擅于運用點、線、面，表現(xiàn)出一種極具詩意的畫面形式。在筆墨的濃淡運用上，吳冠中也處理得很好，雖然沒有刻意去表現(xiàn)畫面的空間關系，但濃淡的水墨變化，使畫面自然地產生了空間感，而且極具韻律。幾條線、幾大塊筆墨、幾個點就組成了一幅畫。以“賞—畫”的形式進行水墨畫教學，通過幼兒的欣賞、體驗并感受進行認知學習、進行創(chuàng)作，它比以往“教—畫”的形式更具有發(fā)揮想象、創(chuàng)造的空間。幼兒更能輕松、積極、主動地創(chuàng)作，而且作品更加豐富、生動，更能表達他們對美的體驗與感受。

2.活動中感受作畫興趣

陳鶴琴先生的活動教育思想，對幼兒國畫教學有著許多方面的啟示。恪守“做中學，玩中學的原則”——提倡教學的實踐性，鼓勵幼兒在課堂中實踐操作，在實際活動中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

（1）兒童化的趣味語言引起幼兒興趣

毛筆、墨、宣紙，這些材料在平時的美術活動中我們很少接觸，所以為了讓孩子們了解這些工具，對這些材料感興趣，我們首先讓孩子自由玩墨、玩筆、玩紙。孩子們看著紙上大小不同、深淺不一的墨團，在一起說著“我的墨團像氣球、我的墨團像眼睛……”就會表現(xiàn)出很有成就感的樣子。在毛筆的稱呼上我也采用孩子易于接受的稱呼，如姐姐筆、妹妹筆。為了讓孩子正確掌握拿毛筆的姿勢，我還自編兒歌學握筆，如：拇指、食指和中指，大家都是好朋友，圍著筆桿站一圈，抬著毛筆走四方。

（2）用孩子喜歡的游戲形式增加趣味性

將教學游戲化是謀求把枯燥的筆墨知識溶于有趣的游戲當中，使筆墨教學具有游戲般的形式與趣味。比如：水墨畫很講究線條，可以讓幼兒練習線條游戲，把幼兒分成幾個小組，用毛筆畫濃淡干濕不同的線條來進行釣魚比賽，或讓幼兒用毛筆畫線條、走迷宮，孩子們的興趣非常高，以后用線條畫畫逐漸會得心應手。在教孩子學畫點的時候，我設計了活動《小辣椒》，一邊畫一邊說：“姐姐筆先躺一躺，妹妹筆來坐一坐。”用這種生動形象的比喻，孩子也很容易接受。甚至，為了避免孩子們對一直使用長方形的宣紙產生疲倦，我們還根據(jù)畫面的不同內容給孩子們準備圓形的、扇形的等紙，增強了幼兒繪畫的興趣。

（3）將故事和兒歌融入活動中吸引孩子注意力

無論什么年齡段的幼兒，對兒歌和故事都是很感興趣的。傳統(tǒng)的講解和示范法，只會讓幼兒感覺學畫的枯燥無趣。而將所要學習的內容、步驟編成兒歌或故事，幼兒會惑興趣得多。如在畫企鵝的時候，我編了一個故事：在寒冷的南極，住著小企鵝一家，有企鵝爸爸、企鵝媽媽和企鵝寶寶，他們一家都很可愛，有圓圓、胖胖的身體，穿著一件黑禮服，他們每天在南極游泳、抓魚、滑冰，可開心了……

3.在情景中升華作畫興趣

（1）故事里發(fā)掘的作畫對象

每個孩子的生活，都是一個甜蜜的故事，在孩子的世界里，故事是伴隨他們成長的摯友。一個常聽故事的孩子，總是顯得那么感情豐富、思想活躍、想象奇特。早年中國拍攝的水墨畫動畫片，如《小蝌蚪找媽媽》《怕羞的黃鶯》《三個小和尚》等以生動的故事情節(jié)、意境優(yōu)美的水墨畫畫面深深吸引著孩子，能否將這一形式運用到幼兒的繪畫中去呢？在選定了孩子們喜愛熟悉的《龜兔賽跑》這一故事后，通過故事講述、情境表演，以分段的形式將故事分別用了4個畫面表達，教師著重在動作、神態(tài)上加以指導，以感染孩子，啟發(fā)孩子們的情景聯(lián)想，使幼兒達到對情節(jié)發(fā)展順序中的感知和對故事“主角”在不同情節(jié)中的表情的想象，進而進一步鼓勵幼兒自編故事進行創(chuàng)作，如自編故事《小熊貓的一天》，既可激發(fā)幼兒繪畫、創(chuàng)作小熊貓各種不同動態(tài)的興趣，又在繪畫過程中鍛煉了幼兒的語言表達能力。

（2）兒歌中融合的創(chuàng)作方法

瑯瑯上口的兒歌能積極調動幼兒在理解的基礎上自由發(fā)揮，在選擇作畫對象時，幼兒喜歡感興趣的小動物就是一個很棒的“主角”。如在教授《大白鵝》的活動中，一首“頭戴小紅帽，兩個小半圓，眼睛亮又亮，脖子彎彎像個2……”形象生動。兒歌既描繪出了大白鵝的形象，又為幼兒做出了自行作畫步驟的鋪墊，讓幼兒結合兒歌，在學會畫基本形態(tài)后，發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作、表現(xiàn)畫面情節(jié)，使畫面主題更符合詩意，更能充分發(fā)揮他們的藝術想象力。

二、選擇童趣題材，表現(xiàn)作品情趣

1.大自然、大社會是我們的活教材

讓幼兒置身于大自然，在大自然中觀察藍天白云、青山綠水、花草蟲鳥、瓜果蔬菜等各種事物的形態(tài)、色彩，感受、發(fā)現(xiàn)其中的美麗，為水墨畫積累創(chuàng)作素材。孩子們在觀察中享受到大自然的無限樂趣，從而產生奇妙的遐想，引發(fā)他們創(chuàng)作的興趣。例如在大班繪畫水墨畫《紫藤花》前，組織幼兒去觀察紫藤花，在紫藤樹下教師提出觀察要求：“請小朋友看看紫藤花長得和別的花有什么不同，這些紫藤花好像在干什么？你除了看到紫藤的花，你還看到了紫藤的什么？它們和我們平時看到的樹有什么不一樣？像是什么？紫藤花這么美會有些誰來這玩呢？”孩子們帶著問題進行觀察就會觀察得特別仔細，他們邊觀察邊互相聊著，有的孩子說：“紫藤花長得像葡萄一樣，是一串一串的。”有的孩子說：“我看見的這串紫藤花長得很大串，旁邊有的這串很小串?！绷硪粋€孩子馬上說：“那這個大串的肯定是紫藤花爸爸、媽媽，小串的是紫藤花寶寶?！焙⒆觽兊南胂罅κ嵌嗝吹呢S富有趣呀！還有的孩子說：“我看見紫藤花的枝干像是打了結的毛線，都纏繞在一起了，紫藤的枝干像是彎彎曲曲的大蟒蛇，有許多蜜蜂來這采花蜜了，小鳥、蝴蝶都來看紫藤花了?！泵總€幼兒觀察的點不一樣，畫出來的就會有自己的想法和創(chuàng)意。

2.喜歡的、發(fā)現(xiàn)的是我們的好教材

幼兒喜愛小動物，喜歡把動物擬人化，常把自己的經歷賦予在動物的生活中。針對這一特點，筆者選擇幼兒所熟悉的小動物為幼兒水墨畫的主要題材，如：金魚、小雞、小蝌蚪、狐貍、小毛驢、長頸鹿等，幼兒十分喜愛，往往會充滿激情作畫，全身心投入，顯示出濃厚興趣。例如：在畫《小金魚》時，為了鼓勵幼兒畫出不同方向的小金魚，筆者問幼兒：“怎么這么多小魚都游向同一個方向呀？它們發(fā)生了什么事情呢？”有的孩子說：“它們遇到危險了一起逃跑?！庇械暮⒆诱f：“它們是去一起去找媽媽?！苯又P者又問第二個問題，“咦，這有一條小魚沒和大家一起去，它會去干什么呢？”有的孩子說：“它肚子餓了去找吃的了。”有的孩子說：“他發(fā)現(xiàn)他的弟弟不見了回去找弟弟了?！泵總€孩子都急著說出自己的想法，于是，筆者提請孩子們畫出小金魚發(fā)生的有趣故事。孩子們的創(chuàng)作熱情被調動起來了，都急著把自己金魚的故事畫出來告訴教師和同伴。

三、豐富教學模式，體驗作畫奇趣

美術新課程標準要求教師以幼兒的個性發(fā)展為出發(fā)點，水墨畫教學也在積極適應時代要求，打破了傳統(tǒng)的教學模式，結合更廣泛的藝術語言，促進和提高幼兒的文化藝術修養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

1.富有童趣的造型元素

中國傳統(tǒng)繪畫最基本的特點是點、線、面三種造型元素的綜合運用。中國畫中的線條就具有千變萬化的筆墨趣味。只有體會了線條美，才能真正認識、理解和欣賞中國畫。瑞士畫家克利說：畫畫就是“拉根線條去散步。”在練習線條畫時，我們迎合孩子們的心意，摒棄了枯燥乏味的線條練習，讓孩子在 “散步”的情境中拉根毛筆線去“散步”，于是在線條練習中有了這樣設計的：在草地上鋪好幾張大大的宣紙，老師引語“我們一起拉一根水墨線去郊外旅游吧，我們開車出學校大門啰！……上高速公路啰！……跨過江河……穿過樹林……越過山坡……多美的草地呀！”孩子們在游戲中練習了線條。

教學方法提倡多樣化，在活動中我們還允許孩子們用水粉、水彩、油畫棒等材料來作畫，在技法上多法揉合，繪畫作品從內容、構圖到用色往往不拘一格，大膽夸張變形、豐富多彩、作品單純而簡練，稚氣十足。

2.不同風格的音樂元素

藝術教學融匯貫通，如讓幼兒在音樂中表現(xiàn)水墨畫，聽著音樂來畫線用樂曲《秋日私語》的平和、輕快、悠揚，表現(xiàn)線條細膩流暢；用《森林交響曲》的歡快、激昂，《喜洋洋》的喜慶、跳躍，表現(xiàn)線條挺拔有力。幼兒憑對音樂的感覺來畫不同的點、線、面，有時是單獨完成、有時是在一張鋪在地上的大宣紙上集體完成。幼兒的作畫興趣越來越濃，有的甚至還閉著眼睛聆聽音樂畫畫，從而出現(xiàn)了很多奇特的“抽象水墨”作品，如“潑墨畫”，孩子就在這涂鴉中顯出“草色遙看近卻無”的一種嫩綠。

3.相互碰撞的靈感與感覺

著名畫家馬蒂斯說：“我覺得對一位真正的畫家來說，沒有比描繪一朵玫瑰花更困難的了。在他那么做之前，他必須忘掉一切畫出過的玫瑰花?！蓖瑯?，一個孩子想畫出真正屬于自己的哪怕一棵草、一條水波也是不容易的，因為既有的一切現(xiàn)成圖象，妨礙了他們在自然中真實地觀看，在心中獨立地創(chuàng)造，所以，鼓勵兒童獨立地觀看、感覺至關重要。在教學中，越是初學越不宜臨摹。孩子們的生活感受和印象、實物的觀察及攝影圖片、各類美術作品，都可以成為孩子們造型的依據(jù)。筆墨語言大都不向同題材的水墨作品尋找依據(jù)，他們憑著從“動物世界”“奇趣大自然”及同伴身邊的事得來的印象畫出的水墨畫，畫面常常會令老師大吃一驚，奇特的靈感來自于心靈深處對美的感覺。正因如此，方能在專注而又放松的作畫狀態(tài)中“稚手偶得”。

幼兒水墨畫活動開展以來，有發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決的焦慮；有越過艱難、品味成果的欣喜；更有探索未來、不斷創(chuàng)新的信心。我們都在水墨的世界里尋找著樂趣。

（常州市武進區(qū)牛塘中心幼兒園）