淺談核心價(jià)值觀在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

莫志鮮

【摘 要】 語文作為最基本的厚實(shí)載體，在小學(xué)語文教育中穿插“愛國(guó)、敬業(yè)、誠信、友善”的特色素質(zhì)教育有著其不可言喻的重要性。在具體落實(shí)到小學(xué)特色教育中，用豐富多彩的方式展開，也是推進(jìn)社會(huì)主義教育必要途徑。

【關(guān)鍵詞】 社會(huì)主義核心價(jià)值；小學(xué)教育；語文課程

中國(guó)當(dāng)代著名教育學(xué)家葉圣陶指出“學(xué)語文就是學(xué)做人”。因此，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透進(jìn)入語文教育中，可以為義務(wù)教育階段的學(xué)生提升一層道德思想品質(zhì)的學(xué)習(xí)。

一、誦讀經(jīng)典，陶冶情操

眾所周知，中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀是根據(jù)中國(guó)國(guó)情發(fā)展需要而日積月累成的。而中國(guó)歷史發(fā)展的過程中所涌現(xiàn)出來的一批批經(jīng)典故事也蘊(yùn)含其獨(dú)特的思想，誦讀并且牢記這些經(jīng)典著作，一方面學(xué)習(xí)其中文章意義，另外方面則更可以讓學(xué)生以此了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)，熱愛中文這博大精深的語言。在文學(xué)作品中回味經(jīng)典故事和國(guó)家發(fā)展里程。而故事背后的人物所蘊(yùn)含的優(yōu)秀品格善良品質(zhì)，無不是學(xué)習(xí)和倡導(dǎo)的對(duì)象。通過這樣文字與心靈的碰撞，從而點(diǎn)燃內(nèi)心社會(huì)主義核心價(jià)值觀的苗火。

除了課堂上所帶來的課本知識(shí)內(nèi)容以外，加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生從必選的課文內(nèi)容到選擇性接受課外自己所感興趣的內(nèi)容，在參考書籍中挑選自己所熱愛的圖書。這樣建立在學(xué)生興趣的前提上，輔之以家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)，經(jīng)過漫長(zhǎng)時(shí)間的熏陶后，提升閱讀能力的同時(shí)也鞏固學(xué)生思想情感上滲透。

二、交流溝通，口語滲透

從一個(gè)人小時(shí)候的口語交流之中，就可以看出小學(xué)生的家庭教育和個(gè)人思想背景。在小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于老師對(duì)于長(zhǎng)輩過多的就是一種敬畏之心，即使有所想說但也未必敢于全部訴說。在課堂外，課余時(shí)間間隙，安排口語練習(xí)，讓學(xué)生在同齡人中間穿插交流語言，通過正確的口語發(fā)音，借助豐富多彩的詩詞朗誦，在老師的指導(dǎo)之下進(jìn)行交流。以正確的契機(jī)為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，帶動(dòng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和思想觀，促使他們樹立正確的思想品質(zhì)，提高學(xué)生審美感，從小鍛煉出優(yōu)秀的品格。

三、習(xí)文寫作，激揚(yáng)文字

上文講到了語言和書本，在有充足的閱讀基礎(chǔ)以及流利的表達(dá)邏輯上，這時(shí)候需要的是給學(xué)生以一定的想象力將所見所看以自己獨(dú)特的文筆躍然紙上。在文字創(chuàng)作某一方面來說，這也是學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，寫作即是走向自己心靈世界的一種方式。例如在一天的生活中記錄下自己所認(rèn)為的開心的、快樂的、有意義的、值得銘記的事物，這樣日記就伴隨著他們的生活而來，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記錄下來不僅是一本回憶錄，更是個(gè)人成長(zhǎng)的記憶。小學(xué)生這個(gè)年齡段的孩子充滿無限的遐想?yún)s受于限制的表達(dá)，以此為突破口在不斷自我鍛煉中發(fā)現(xiàn)真善美，并配以自己的文字，這樣一篇篇優(yōu)美的文章就出現(xiàn)在他們的筆記本之中。

四、綜合展示，多重共舉

小學(xué)的語文教育中往往是將生活與書本緊密相連，它不同于高等教育和中等教育，存在著無數(shù)需要自我假設(shè)的條件，一就是一，二就是二。所以在普通課本教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生走出課本，走向課堂之外，發(fā)現(xiàn)大自然的美，發(fā)現(xiàn)人文社會(huì)的正能量，進(jìn)而讓學(xué)生能夠正確樹立其三觀。

“父親節(jié)”“母親節(jié)”讓學(xué)生將自己對(duì)父母的愛以手工制作展現(xiàn)出來，體會(huì)“感恩”思想；“中秋”“清明”帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入社區(qū)，走向農(nóng)村，了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)；“重陽”“敬老”帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)福利院，看望老人，為老人帶去溫暖的問候，讓學(xué)生明白善良的重要性；節(jié)假日空余時(shí)間，參加基層社會(huì)志愿活動(dòng)，參與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生明白公益事業(yè)對(duì)社會(huì)的好處?？傊诟鞣N各樣的活動(dòng)中，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 胡亞慧. 人教版小學(xué)語文教科書選文中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究[D]. 西南大學(xué)，2016.