心理學(xué)在小學(xué)班主任管理工作中的干預(yù)作用

吳元霞

摘 要：心理學(xué)在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著重要的作用。作為班主任，在日常管理中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，在教與學(xué)中干預(yù)學(xué)生朝著有益于健康成長的方向發(fā)展。把心理學(xué)運(yùn)用在班主任管理工作中，能夠更好地理解學(xué)生，更加有力地推動(dòng)班主任工作的順利進(jìn)行，進(jìn)而為學(xué)生提供更好的服務(wù)。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；班主任管理；干預(yù)作用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）23-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.111

心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)，它從個(gè)體的自身實(shí)踐、認(rèn)知改變以及自身評(píng)價(jià)等方面出發(fā)，探討如何發(fā)掘人的潛能、調(diào)動(dòng)人的積極因素，使個(gè)體保持良好的心理狀態(tài)。如何把心理學(xué)與班主任管理工作有機(jī)結(jié)合起來，既是一個(gè)理論問題，更是一個(gè)實(shí)踐問題?，F(xiàn)結(jié)合小學(xué)班主任日常管理實(shí)踐，探索積極運(yùn)用心理學(xué)進(jìn)行行為干預(yù)的作用。

一、心理學(xué)在教學(xué)管理中的干預(yù)作用

（一）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)的積極性。在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極興趣要注意保護(hù)，對(duì)于起消極作用的興趣，要善于引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化。心理學(xué)研究表明，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況下，教師可將學(xué)生喜歡游戲或聽故事的興趣，遷移到學(xué)習(xí)上，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這種利用原有興趣的遷移來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，對(duì)學(xué)生的教育有著特殊的實(shí)踐意義。在日常的班主任管理工作中，可以通過觀察來確認(rèn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分析學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，積極引導(dǎo)，發(fā)揮其特長，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

（二）思維方式的鍛煉

思維能力的訓(xùn)練是小學(xué)教育的關(guān)鍵部分，而小學(xué)生思維能力的提升，對(duì)小學(xué)班主任管理工作有著直接的幫助作用。結(jié)合實(shí)際情況，班主任在日常管理中可運(yùn)用以下方法對(duì)學(xué)生思維方式進(jìn)行有效的鍛煉：

1.改造創(chuàng)新訓(xùn)練法。當(dāng)學(xué)生接觸到一件事情、一種事物時(shí)，小學(xué)班主任要善于借機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生用新的觀點(diǎn)和角度去觀察事物，培養(yǎng)學(xué)生新的思維方式。比如，當(dāng)觀察到的月亮只有盤子那么大，小學(xué)生可能認(rèn)為月亮很小。班主任可以結(jié)合天文和地理知識(shí)向小學(xué)生普及科普知識(shí)，改變他們的思維方式，讓他們學(xué)會(huì)用科學(xué)的視角去觀察和認(rèn)識(shí)新的事物，從而逐步達(dá)到創(chuàng)新訓(xùn)練法的目的。

2.逐層漸進(jìn)訓(xùn)練法。這個(gè)訓(xùn)練法可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注規(guī)律、利用規(guī)律。班主任在平時(shí)的班級(jí)管理工作中要誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察周圍的生活，如讓學(xué)生觀察五顏六色來區(qū)分顏色之間的色差，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自觀察顏色的變化，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維方式。又如在學(xué)生加分算術(shù)比賽訓(xùn)練中，教師出題：1+2+3+......+9=？看誰口算得快。在這樣的小游戲中，許多學(xué)生往往只是從前往后依次相加，但是這樣算起來比較麻煩。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：這些數(shù)字可以兩兩組合：1+9=10，2+8=10，3+7+10，4+6=10，最后剩余一個(gè)5，這樣小學(xué)生很快口算出了答案為45。通過這樣逐步、漸進(jìn)的訓(xùn)練，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。

3.假設(shè)提問訓(xùn)練法。讓小學(xué)生通過不同角度、不同方式變換著觀察同一問題，以免被知覺假象所迷惑。比如，小學(xué)班主任可以給學(xué)生拿出學(xué)習(xí)用具，比如直尺、鉛筆、圓珠筆等。教師可以假設(shè)提問學(xué)生：這些學(xué)習(xí)用具哪個(gè)最長？先讓學(xué)生通過視覺判斷，然后通過直尺度量長度來確定自己的假設(shè)和判斷是否正確。

4.對(duì)照比較訓(xùn)練法。通過比較、對(duì)照、切磋，在這個(gè)過程中就會(huì)有意無意地學(xué)習(xí)到別人思考問題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進(jìn)。此訓(xùn)練法是借助大家彼此交流，集中眾多的集體智慧，廣泛吸收有益意見，通過對(duì)比分析，進(jìn)而達(dá)到思維能力的提高，能夠發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生潛在的研究能力。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期學(xué)習(xí)經(jīng)歷中逐漸養(yǎng)成的、不易改變的行為。習(xí)慣成自然，學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，要想改變很不容易。如果是好習(xí)慣，則會(huì)終生受益；反之，就會(huì)在不知不覺中受害一輩子。小學(xué)生正處于各種習(xí)慣的養(yǎng)成期，要想培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要班主任及代課教師付出更多的耐心和細(xì)心，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，善于運(yùn)用積極的心理干預(yù)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、心理學(xué)在人格建立培養(yǎng)中的干預(yù)作用

（一）良好習(xí)慣的建立

良好的生活習(xí)慣是一個(gè)人養(yǎng)成美好人格的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，必須從生活瑣事抓起，比如，小學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)會(huì)打掃衛(wèi)生，學(xué)會(huì)整理自己的書本，學(xué)會(huì)早晨起來洗臉和刷牙，學(xué)會(huì)衣帽整潔，等等，這些看似瑣碎的小事，對(duì)于小學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的。

（二）美好情趣的培養(yǎng)

1.大自然是培養(yǎng)孩子健康審美情趣的天然課堂。教師和家長要注重培養(yǎng)孩子熱愛自然的情懷，應(yīng)該經(jīng)常帶領(lǐng)孩子到大自然的懷抱中玩耍，讓千姿百態(tài)的自然景象，陶冶孩子的審美情趣，開闊孩子的眼界。

2.用優(yōu)秀文學(xué)作品滋潤學(xué)生心靈。教師和家長應(yīng)選擇適合小學(xué)生閱讀的優(yōu)秀的文學(xué)作品，比如內(nèi)容生動(dòng)、廣為流傳的經(jīng)典的童話、故事和詩歌等。同時(shí)，為培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫說能力以及形象思維能力，應(yīng)盡可能運(yùn)用文字和書面語言的方式，而不是濫用圖畫、動(dòng)畫。班主任可以利用班會(huì)和其他自習(xí)課時(shí)間為大家講解故事，在故事講解的過程中，通過設(shè)計(jì)一些問題來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和思辨興趣，還可以讓學(xué)生們討論故事中哪些事情是助人為樂的，哪些事情是對(duì)他人有害的，這不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)，而且還能使學(xué)生受到感染，逐漸培養(yǎng)他們區(qū)別對(duì)與錯(cuò)，美與丑的能力，形成一定的行為準(zhǔn)則和健康的審美情趣。

（三）健康價(jià)值觀的樹立

小學(xué)生的年齡和大人的年齡差距比較大，思維方式和生活閱歷也不同，所以班主任在與小學(xué)生的日常接觸中務(wù)必要注意放下“師道尊嚴(yán)”的架子，不要以為自己是大人而不能去平等地對(duì)待學(xué)生，還要理解尊重學(xué)生，切不可強(qiáng)行干預(yù)，凌駕于學(xué)生的情感之上。要積極利用學(xué)生心理上的特點(diǎn)干預(yù)指導(dǎo)，通過班主任的愛去感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹立健康的價(jià)值觀。

總之，作為班主任，在日常管理中要時(shí)刻注意學(xué)生的心理變化及成長規(guī)律，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，為學(xué)生健康成長提供積極而有力的教育服務(wù)。

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