體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與中小學(xué)體育教師對接影響因素研究

馬 妮

（山西運(yùn)城學(xué)院體育部，山西 運(yùn)城 044000）

中小學(xué)體育教師屬于基礎(chǔ)體育教育師資，主要是由高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)和輸送。近幾年，基礎(chǔ)教育體育課程進(jìn)行了深層次的改革和變化，如2003年《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和2011年《義務(wù)教育階段體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱“新課標(biāo)”），而高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和教學(xué)模式條件下培養(yǎng)的高校畢業(yè)生是否能符合現(xiàn)代社會所需要的體育教育人才的要求。因此，高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的畢業(yè)生也應(yīng)主動改革并且適應(yīng)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》里提到的新課標(biāo)下社會需要的復(fù)合型、應(yīng)用型體育教育人才?，F(xiàn)階段，中小學(xué)體育教師和高校體育輸出的人才對接中存在脫節(jié)情況，因此，研究和探討高校體育教育人才培養(yǎng)與中小學(xué)體育教師需求對接不僅對基礎(chǔ)教育體育師資具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)改革和發(fā)展有很好的參考價值。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與中小學(xué)體育教師對接影響因素。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 根據(jù)內(nèi)容以及研究需要，通過訪問中國知網(wǎng)的優(yōu)秀論文、期刊，查閱相關(guān)書籍和文獻(xiàn)資料，對相關(guān)資料進(jìn)行整理、分析，為本文研究奠定了理論基礎(chǔ)。

1.2.2 訪談法 根據(jù)研究，主要針對現(xiàn)階段中小學(xué)所需體育教師師資、新課標(biāo)對體育人才的要求以及高?，F(xiàn)階段的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和課程設(shè)置來進(jìn)行簡單的訪談交流，進(jìn)一步了解二者在對接過程中存在的問題及影響因素。

1.2.3 邏輯分析法 對所收集到的資料進(jìn)行歸納、整合，運(yùn)用邏輯思維方式進(jìn)行深入研究、分析和總結(jié)。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案因素

2.1.1 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)目標(biāo)是高等院校對人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是指體育教育專業(yè)培養(yǎng)的人所特有的種類、層次、規(guī)格和要求。 全國人才培養(yǎng)目標(biāo)從1980年開始，時至2015年已經(jīng)進(jìn)行了5次重大的人才培養(yǎng)目標(biāo)改革，2012年改革中就提到體育教學(xué)需要復(fù)合型的體育人才目標(biāo)?，F(xiàn)階段很多高校注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)。對體育來說，身體技能尤其顯得重要，因此，很多人才培養(yǎng)多注重室外實(shí)踐課身體技術(shù)的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)明確應(yīng)和新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的復(fù)合型專業(yè)人才所對應(yīng)。

2.1.2 體育教育專業(yè)課程設(shè)置 體育課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個手段，通過課程的設(shè)置、更新來不斷適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的變化。高等院校的體育系課程分為必修課（專業(yè)必修課、公共必修課）、選修課（專業(yè)選修課、公共選修）、教育實(shí)踐，各科又包括學(xué)科、術(shù)科、限選課、任選課等。

隨著時代的進(jìn)步，體育教育專業(yè)課程設(shè)置多樣化力度逐漸加大，學(xué)生學(xué)習(xí)和選擇的課程機(jī)會增加，但是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動實(shí)踐性，這就要求體育教師應(yīng)有較好的運(yùn)動技能和教學(xué)能力，這也就說明課程中運(yùn)動技能及示范方面的教學(xué)技能課程比例應(yīng)該較大。高校體育教育專業(yè)主要為中小學(xué)體育教育輸送人才，他們對新課程標(biāo)準(zhǔn)的了解是基本要求，這就要求高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)與課程設(shè)置需要考慮加入新課程標(biāo)準(zhǔn)的講解與實(shí)踐，讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中理解中小學(xué)《體育與健康》課的基本要求以及自身應(yīng)該掌握的身體與運(yùn)動技能、教學(xué)與組織管理能力、創(chuàng)新能力，課程設(shè)置與安排要緊跟中小學(xué)體育課程改革的需要。

2.1.3 體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí) 教育實(shí)習(xí)是高校體育教育人次培養(yǎng)的重要方面，是在中小學(xué)體育教師指導(dǎo)下進(jìn)行《體育與健康》課程的實(shí)踐活動，也是對其自身專業(yè)知識和教育教學(xué)、組織能力、創(chuàng)新能力不足的認(rèn)知，更是向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)中小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并努力鍛煉培養(yǎng)自己作為一名真正的體育教師。目前，教育實(shí)踐的長短及形式在一定程度上影響其實(shí)習(xí)的效果。

在實(shí)習(xí)中，每位學(xué)生都有自己的指導(dǎo)教師，以便學(xué)生很好地進(jìn)入教學(xué)角色。高校指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師有效的溝通和指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生很快地進(jìn)入教師角色及認(rèn)清自身欠缺的知識，對自身在學(xué)校中所獲得的技術(shù)和理論知識及教學(xué)能力在實(shí)習(xí)過程中有很好的認(rèn)識。而實(shí)習(xí)也是高校體育專業(yè)學(xué)生對中小學(xué)體育教育了解的直接途徑，更是反映高校對體育專業(yè)人才培養(yǎng)是否合理的一個重要標(biāo)志。

2.2 社會需求因素

2.2.1 就業(yè)形式狀況分析 目前，體育畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，高校正不斷研究、改革教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容等來滿足社會需要的復(fù)合型專業(yè)體育人才。從近3年畢業(yè)生就業(yè)狀況了解到，雖然體育行業(yè)就業(yè)率有所穩(wěn)定，但相應(yīng)的就業(yè)單位類別也在增加，就業(yè)人數(shù)整體趨勢還是有所下降，考研人數(shù)和自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)增加，學(xué)生就社會需求以及自身發(fā)展會及時調(diào)整就業(yè)。因此，高校也應(yīng)及時在人才培養(yǎng)方面做出一些新的變化 ，積極適應(yīng)時代的需求。

2.2.2 基礎(chǔ)教育需求分析 高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)是中小學(xué)體育教師師資最重要的輸送方式，這就要求高校體育教育專業(yè)對現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育需求的情況有一個全面的了解，不斷和當(dāng)?shù)刂行W(xué)進(jìn)行交流與合作，并隨著中小學(xué)體育教育人才需求逐漸改革自身的人才培養(yǎng)方案，使其人才輸送適應(yīng)社會需求?！缎陆】嫡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出后，現(xiàn)代社會需求的基礎(chǔ)教育就是新課程標(biāo)準(zhǔn)對專業(yè)人才的需求，因此，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)過程、課程等需要不斷更新，這也與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的一些舉措相適應(yīng)，這一系列目標(biāo)也只是為了滿足社會發(fā)展所需要的人才。現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育所需要的體育教師必不可少的基本素質(zhì)要求是運(yùn)動知識、技能、技術(shù)，但是新課標(biāo)要求具備更先進(jìn)的教學(xué)理念、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這表明現(xiàn)階段中小學(xué)體育教師正不斷研究、探索《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，對其理解越來越深刻，也表明了現(xiàn)代社會對未來體育人才培養(yǎng)的要求，不僅需要專業(yè)技術(shù)知識、能力，更需要具有創(chuàng)新思維、先進(jìn)教學(xué)理念的復(fù)合型人才。

3 結(jié)論與建議

高校承載著為中小學(xué)體育師資輸送的重要任務(wù)，高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)隨著中小學(xué)的改革不斷變化更新。在培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置上，高校體育教育專業(yè)應(yīng)隨時關(guān)注中小學(xué)的課程改革變化，及時調(diào)整目標(biāo)及課程安排，多增加一些《體育與健康》教育的講解和實(shí)踐，并讓學(xué)生相互進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)習(xí)方面，高校多注重與實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師溝通，以便隨時做好調(diào)整，為實(shí)習(xí)生做好總結(jié)及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。建議學(xué)校應(yīng)分段進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)一段時間回到學(xué)校進(jìn)行交流并學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)中缺乏的中小學(xué)體育與健康知識，然后再回到實(shí)習(xí)學(xué)校跟隨指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)。對高校體育教師來說，課程教學(xué)中多增加新課標(biāo)的講解實(shí)踐，畢竟他們最終的走向多是中小學(xué)體育教師，而新課標(biāo)要求的是復(fù)合型人才，因此， 高校體育教育專業(yè)學(xué)生不僅要具備專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能、創(chuàng)新能力、教學(xué)能力等，還需要對中小學(xué)課程改革及對新課標(biāo)有深入的了解。