大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的體育教學(xué)策略思考

林朝霞

（銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 銅川 727031）

1 大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體概述

大學(xué)生是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的重要力量，他們的健康成長關(guān)系到民族振興與國家繁榮富強。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，理應(yīng)重視大學(xué)生身心健康發(fā)展，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對大學(xué)生人才的需要。然而，近年來，我國大學(xué)生體質(zhì)健康呈下降趨勢，令人擔(dān)憂。之所以造成出現(xiàn)這種狀況，既有高校的原因，又有大學(xué)生自身的原因，還有社會的原因。其中，高校的原因主要表現(xiàn)為校領(lǐng)導(dǎo)對大學(xué)生健康教育不夠重視；在體育教學(xué)方面創(chuàng)新能力不強；學(xué)校體育教育設(shè)施與配套服務(wù)不健全等。大學(xué)生自身方面的原因包括運動意識淡薄、自制能力差等。社會的原因主要表現(xiàn)為社會企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生的身體素質(zhì)要求較低；社會媒體對大學(xué)生體質(zhì)健康的跟蹤與報道力度不夠等。

根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標準》要求，符合體質(zhì)弱勢標準的學(xué)生主要有3個類型：一是疾?。ǔ龤埣玻Ⅲw質(zhì)虛弱的學(xué)生；二是肥胖和瘦弱的學(xué)生；三是殘障、身體部位缺失、損傷的學(xué)生。就目前來看，我國各高校都存在一些大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體。如何針對這類大學(xué)生的實際情況，有目的、有計劃地開展體育教學(xué)，是高校與體育教師需要共同探討與研究的問題。

2 大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的體育教學(xué)理念

與正常體質(zhì)大學(xué)生相比，大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體由于身體的原因，在體育學(xué)習(xí)過程中會面臨到很多的困難與挑戰(zhàn)。要解決這些困難與挑戰(zhàn)，不僅需要大學(xué)生自身的努力與堅持，更需要體育教師在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)組織、開展教學(xué)。

2.1 以人為本

體育運動作為增強人類體質(zhì)健康的重要途徑， 是學(xué)校教育中的重要內(nèi)容。以人為本的核心思想是重視人的價值，肯定人的主體地位，尊重人的需求與尊嚴。大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體身體機能較弱，身體素質(zhì)較低，但是他們對體育運動具有很大的需求，他們迫切希望通過積極參與體育鍛煉改善體質(zhì)，獲得健康。這就要求體育教師在教學(xué)中不能僅僅關(guān)注正常體質(zhì)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，而是要重點關(guān)注大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的體育學(xué)習(xí)需求。體育教師要通過調(diào)查問卷、個人訪談等途徑，了解大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的身體素質(zhì)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、運動能力等，以及他們對現(xiàn)行體育教學(xué)內(nèi)容與方法的意見與建議。

2.2 因材施教

要實現(xiàn)“因材施教”，體育教師首先在教學(xué)活動開始前，對全體大學(xué)生的體質(zhì)狀況做一個詳細的調(diào)查。對大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的數(shù)量與真實的體質(zhì)狀況，體育教師應(yīng)當聯(lián)合學(xué)校醫(yī)院或校外國家正規(guī)醫(yī)院進行定性與定量。在掌握了大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的真實情況后，體育教師在教學(xué)過程中就需要根據(jù)他們的實際情況有針對性地為他們安排教學(xué)內(nèi)容。例如，對瘦弱的大學(xué)生，體育教師應(yīng)給他們安排一些強化肌肉鍛煉與力量素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。另外，在教學(xué)目標方面，體育教師也要為大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體制定專門的教學(xué)目標。制定教學(xué)目標時，體育教師不僅要充分考慮大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的實際情況，而且要想法調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

3 大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的體育教學(xué)策略

3.1 加強體育教材創(chuàng)新

體育教材是體育教學(xué)內(nèi)容的載體，是體育教學(xué)活動得以開展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。長期以來，我國高校所有的體育教材都是將“正常體質(zhì)大學(xué)生”作為教學(xué)對象的。固然，這種教材設(shè)計的確能夠促進大學(xué)生的身心健康發(fā)展。但是，它也忽視了大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的體育教育，很多體質(zhì)弱勢的大學(xué)生雖然有很高的體育學(xué)習(xí)熱情，但礙于教材知識缺乏不得不放棄體育課。基于此，體育教師應(yīng)當積極探索，對現(xiàn)有的體育教材進行創(chuàng)新。方法有二：一是編寫專門的大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體體育教材，如《大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體健康大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體運動指南》《大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體學(xué)練指導(dǎo)》等；二是在現(xiàn)有教材內(nèi)容中加入大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容既要有理論又要有實踐，同時還應(yīng)加入運動生理科學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科知識，增強教材內(nèi)容的科學(xué)性與指導(dǎo)性。高校要定期組織體育教師對新編教材與修改教材工作進行分析研究。新教材設(shè)計好之后，可以在1～2班級先行試用，若效果顯著則可以繼續(xù)推廣使用。大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體是高校體育教育的組成部分，他們有參與體育教學(xué)，學(xué)習(xí)體育知識與技能的權(quán)利。為了促進大學(xué)生的健康發(fā)展，體育教師應(yīng)當高度重視體育教材設(shè)計工作。

3.2 優(yōu)化體育教學(xué)方法

體育教學(xué)方法是體育教師向?qū)W生傳授體育理論知識與運動技能的方式與手段。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法有2類：一是指導(dǎo)法；二是練習(xí)法。其中，指導(dǎo)法又包括語言法、直觀法、完整與分解法；練習(xí)法又包括游戲練習(xí)法、比賽練習(xí)法、綜合練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法與重復(fù)練習(xí)法等。與正常體質(zhì)大學(xué)生相比，大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體在體育學(xué)習(xí)中會遇到很多困難，經(jīng)常會因為身體原因在無法參與正常的教學(xué)，或在學(xué)習(xí)期間突然停止，尤其是各項體育運動的專項體能訓(xùn)練中?；诖耍w育教師應(yīng)當針對大學(xué)生弱勢群體的實際情況，為他們選擇最適宜的教學(xué)方法。經(jīng)過筆者多年經(jīng)驗總結(jié)，指導(dǎo)法中的完整與分解法，練習(xí)法中的游戲練習(xí)法能有效提升大學(xué)生弱勢群體的體育學(xué)習(xí)興趣。另外，近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的微課、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)也給當前的大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的體育教學(xué)帶來了很大的幫助。借助網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體不再擔(dān)憂由于身體原因不能高效參與體育教學(xué)。除了在課堂上學(xué)習(xí)體育知識與技能外，他們可以在微信、QQ、微博與校園網(wǎng)中學(xué)習(xí)補習(xí)體育知識。多樣化的教學(xué)方法從不同層面促進了大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的健康發(fā)展。

3.3 注重心理輔導(dǎo)與人文關(guān)懷

由于體質(zhì)狀況不佳，很多身體殘障、瘦弱與肥胖的大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)自卑、膽怯、緊張、恐懼、憂慮等心理，這些不良心理嚴重了他們的健康發(fā)展?；诖耍w育教師在教學(xué)中一定要重點關(guān)注大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的心理活動。要做好這一工作，體育教師首要在加強自身的心理知識學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，體育教師要從“主導(dǎo)者”變?yōu)椤拜o導(dǎo)者”，與大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體進行真誠地交流，詢問他們的學(xué)習(xí)需求。心理決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與動機。在教學(xué)中，體育教師要循循善誘，在“以人為本”的理念下讓大學(xué)生弱勢群體形成積極樂觀、果敢自信的心理。需要注意的是，體育教師要掌握大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體生活中的問題。根據(jù)國內(nèi)外很多專家研究，生活中的困難是造成學(xué)生心理波動的重要因素。因此，體育教師需要與學(xué)生班主任、宿舍管理員、食堂管理員等人員進行溝通，全面了解大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體在生活中的問題。發(fā)現(xiàn)問題，體育教師要及時上報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，聯(lián)合多方力量及時解決學(xué)生的生活問題，讓他們以平和、陽光的心態(tài)投入體育學(xué)習(xí)。

3.4 營造良好的校園體育環(huán)境

相比體質(zhì)正常大學(xué)生，身體殘障、疾病、瘦弱與肥胖的大學(xué)生由于自身體質(zhì)狀況，參與體育鍛煉的意識比較薄弱。為了提高他們參與體育的積極性，高校應(yīng)當營造良好的校園體育環(huán)境，從視覺、聽覺、知覺等方面影響大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體，進而加深他們對體育鍛煉的認知與理解，強化他們參與體育教學(xué)的動機。具體方法有四：一是在課堂墻壁上張貼身殘志堅的職業(yè)運動員海報；二是在校園宣傳欄與電子顯示屏上定期播放以堅持不懈與持之以恒為主題的體育圖片、歌曲與短視頻；三是在邀請知名職業(yè)運動員或教練員到校開公開課；四是定期舉辦體育節(jié)，通過各種體育表演與競賽活動展示體育運動的魅力，詮釋本校的體育文化底蘊。良好的校園體育環(huán)境，不僅有利于學(xué)校體育文化的傳播與發(fā)展，而且有效提高大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體參與體育鍛煉的積極性與主動性，提高了體育教學(xué)質(zhì)量。

3.5 發(fā)揮個人所長，促進學(xué)生成長、成才

大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體雖然體質(zhì)較弱，但他們的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、組織能力等方面沒有任何瑕疵。正因為如此，他們在體育學(xué)習(xí)中能夠像正常體質(zhì)大學(xué)生一樣學(xué)習(xí)很多體育拓展知識，如體育競賽組織、體育旅游管理、體育場地建設(shè)、體育賽事轉(zhuǎn)播等。從這個角度來講，體育教師就應(yīng)當在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，根據(jù)學(xué)生的實際情況與特征，有針對性地制訂培養(yǎng)計劃。近年來，我國體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，社會企業(yè)對體育人才的需求不再局限于體育運動員，而是更細化的體育人才，尤其是體育產(chǎn)業(yè)方面的人才，如體育賽事組織與管理人才、體育旅游服務(wù)人才、體育場館服務(wù)人才、體育用品與相關(guān)產(chǎn)品制造人才、體育場地設(shè)施建設(shè)人才，等等。國家體育產(chǎn)業(yè)“十三五”規(guī)劃提出，到2020年中國體育產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人口要達到600萬。如此大的體育產(chǎn)業(yè)人才缺口，為高校體育教師在大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體中培養(yǎng)優(yōu)秀的體育產(chǎn)業(yè)人才提供了現(xiàn)實依據(jù)。

4 結(jié) 語

高校體育教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要活動。大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體是大學(xué)生的組成部分，是高校體育教學(xué)不可忽視的對象?；诖髮W(xué)生體質(zhì)弱勢群體的實際情況，高校應(yīng)在“以人為本”與“因材施教”理念的指導(dǎo)下，應(yīng)加強體育教材創(chuàng)新，優(yōu)化體育教學(xué)方法，注重心理輔導(dǎo)與人文關(guān)懷，營造良好的校園體育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生個人所長，促進學(xué)生成長、成才。這是一項長期、復(fù)雜且艱巨的過程，需要高校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、大學(xué)生、大學(xué)生家長及社會各界的共同努力。