高職院校基于行業(yè)協(xié)同的人才培養(yǎng)途徑探究

王霄霞 于海波

摘要：從1985年要求大力發(fā)展職業(yè)教育以來，30多年的積淀成就了我國現(xiàn)在的高職院校發(fā)展規(guī)模，無論是院校數(shù)量還是辦學(xué)質(zhì)量都得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，取得了令人矚目的成績。我國的高職院校始終以服務(wù)為宗旨、以培養(yǎng)技術(shù)技能型專門人才為主要目標(biāo)、采用校政協(xié)同、校行協(xié)同、校企協(xié)同、校校協(xié)同等人才培養(yǎng)模式，逐步形成了“雙證”課程開發(fā)模式和“雙師制”?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段、“校中廠”、“廠中校”的實(shí)踐教學(xué)模式、多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度為建立協(xié)同育人機(jī)制打下了基礎(chǔ)。在取得驕人成績的背后，我們也注意到高職人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的不少問題，要想建立一個(gè)多方深度參與的高效協(xié)同育人機(jī)制，需要更深一層次的探索和研究。

關(guān)鍵詞：行業(yè)協(xié)同；人才培養(yǎng)；高職院校

一、建立互惠共贏的優(yōu)勢互補(bǔ)機(jī)制

我國高職院校校外協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制實(shí)質(zhì)上是包括政府、行業(yè)、企業(yè)等多方面參與下的人才協(xié)同模式，因此，通過政府在宏觀層面主導(dǎo)和協(xié)調(diào)、行業(yè)在中觀層面指導(dǎo)和引領(lǐng)、企業(yè)和學(xué)校在微觀層面積極配合，整合好各方主體的獨(dú)特資源，促使技術(shù)、資金、文化的滲透和融合顯得極其重要。

二、建立互通互融的人才共用機(jī)制

“人才共享”指的是對在協(xié)同培養(yǎng)過程中涌現(xiàn)出的學(xué)校優(yōu)秀在職教師與行業(yè)、企業(yè)高技能技術(shù)人員的共享。當(dāng)然，人才共享的過程也是人才共培的過程，只有達(dá)成人才共培共享，才能增強(qiáng)政府、企業(yè)、學(xué)校之間的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人才的互通互融。首先，可以創(chuàng)新優(yōu)秀人才工作機(jī)制，制定“教授、博士身份在高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在地方”的人才引進(jìn)制度，實(shí)施技術(shù)人員“雙薪雙向互聘”、“共培共享”的管理辦法。政府和學(xué)校設(shè)立兼職教師聘用基金，實(shí)施兼職教師動(dòng)態(tài)管理制度，定期對他們進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，為企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)校講學(xué)開辟綠色通道，形成有利于教師進(jìn)入企業(yè)承擔(dān)項(xiàng)目合作任務(wù)、指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的綠色通道。第二，可以引入競爭機(jī)制，遵循“優(yōu)勝劣汰”的競爭法則，制定嚴(yán)格的考評(píng)制度來考核兼職教師的教學(xué)效果，為評(píng)定晉升職稱提供依據(jù)；同時(shí)，打破阻礙晉升的框架藩籬，向主管部門爭取政策傾斜，建立方便有效的優(yōu)秀兼職教師職稱晉升機(jī)制。第三，鼓勵(lì)專職教師深入企業(yè)研發(fā)、管理、生產(chǎn)一線，了解各崗位技能要求，熟悉各道工序，提高實(shí)踐教學(xué)水平。

三、建立配合默契的連結(jié)對接機(jī)制

高職教育發(fā)展是否合理且可持續(xù)，關(guān)鍵看專業(yè)結(jié)構(gòu)是否與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配，以及人才培養(yǎng)的規(guī)格是否適應(yīng)技術(shù)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的需要。為進(jìn)一步完善專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，身處高等教育框架內(nèi)的高職教育應(yīng)更新理念、創(chuàng)新思維，將職業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)四大要素融入學(xué)校辦學(xué)模式，在學(xué)校專業(yè)鏈與地區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈之間建立對接機(jī)制。由于產(chǎn)業(yè)鏈的改變直接引發(fā)教育鏈、專業(yè)鏈的改變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整勢必推進(jìn)社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整，也會(huì)間接地對高職教育人才培養(yǎng)類型和規(guī)格提出不同要求。

實(shí)踐證明，產(chǎn)業(yè)發(fā)展是影響專業(yè)建設(shè)的直接因素，區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展勢必帶來院校專業(yè)集群建設(shè)的調(diào)整和變化。所謂專業(yè)集群建設(shè)，就是將相同產(chǎn)業(yè)服務(wù)面向的專業(yè)按職業(yè)技術(shù)門類進(jìn)行優(yōu)化組合，在同一教學(xué)資源平臺(tái)上培養(yǎng)學(xué)生，以增強(qiáng)畢業(yè)生與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)以及技術(shù)崗位的契合度。高職院?？梢葬槍μ囟▍^(qū)域企業(yè)崗位群結(jié)構(gòu)和社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)的需要，把握產(chǎn)業(yè)鏈分布現(xiàn)狀和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)體系，優(yōu)化整合專業(yè)教學(xué)資源、平衡專業(yè)資源配置、破解專業(yè)建設(shè)滯后難題，使高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生職業(yè)能力與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和職業(yè)崗位的變化相契合。

四、建立規(guī)范有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制

協(xié)同論認(rèn)為，系統(tǒng)內(nèi)部各要素相互配合，就會(huì)產(chǎn)生整體效應(yīng)大于各要素效應(yīng)之和的非凡效果，制定怎樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置怎樣的課程內(nèi)容，企業(yè)應(yīng)該為高職院校提供哪些實(shí)習(xí)崗位等都離不開各主體要素之間的溝通協(xié)調(diào)。因而可以由政府牽頭，聯(lián)同行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校一起制定技術(shù)技能型人才協(xié)同培養(yǎng)規(guī)劃，搭建學(xué)校與政府、行業(yè)、企業(yè)的協(xié)調(diào)溝通平臺(tái)，加強(qiáng)信息引導(dǎo)和服務(wù)。對行業(yè)、企業(yè)來說，可以通過協(xié)調(diào)指導(dǎo)委員會(huì)及時(shí)向高職院校通報(bào)行業(yè)、企業(yè)、地區(qū)產(chǎn)業(yè)集群的人才需求信息，方便高職院校做及時(shí)地調(diào)整修改。就學(xué)校本身來講，只要有關(guān)人才培養(yǎng)、專業(yè)調(diào)整等方面的信息都應(yīng)及時(shí)向行業(yè)、企業(yè)通報(bào)，真正做到各主體要素溝通及時(shí)、協(xié)調(diào)有效。

五、建立多方參與的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制

實(shí)踐證明高職院校想實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)一肩挑、要達(dá)到仿真性的效果、滿足與企業(yè)人才需求的無縫對接是比較困難的。學(xué)校的設(shè)備和培養(yǎng)方式再好都趕不上企業(yè)現(xiàn)代化的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)實(shí)踐和與市場的緊密貼近；高職學(xué)生專業(yè)技能再熟練，都比不上企業(yè)專門為他們設(shè)置的崗位。因此，要想促成校外協(xié)同培養(yǎng)長期有效地發(fā)展下去，就應(yīng)該有更多的經(jīng)費(fèi)投入，為協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制提供最基本的資金保障。經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制的建立離不開多方主體的共同參與，比如：政府可以出資為學(xué)校開辟實(shí)習(xí)場所、建立生產(chǎn)工廠；學(xué)?？梢园巡糠纸逃郊佣?、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等資金投向發(fā)展較好、潛力巨大的行業(yè)、企業(yè)，協(xié)助他們完成學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)等，以此來逐步打破各參與方在實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)中的界限，實(shí)現(xiàn)各協(xié)同主體的全程參與和支持。

（作者單位：烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡介：王霄霞，1982年生，女，碩士，就職業(yè)烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作處，研究方向：機(jī)電一體化技術(shù)、控制工程、學(xué)生管理。

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