基于化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化問題教學(xué)策略

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入和新課標(biāo)改革的不斷深入，教育部門對于化學(xué)學(xué)科的重視程度也越來越高。中職化學(xué)是為學(xué)生日后的化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的一個過程，學(xué)生們在經(jīng)過系統(tǒng)性的化學(xué)學(xué)習(xí)之后，在“科學(xué)認(rèn)知與理解”、“科學(xué)方法的學(xué)習(xí)與掌握”、“科學(xué)意識以及科學(xué)價值觀”等各個方面的具體要求，就是我們所說的化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。與此同時，我們想要更好的進(jìn)行化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么在教學(xué)過程中開展生活化問題教學(xué)則是一個重要且必要的學(xué)習(xí)途徑。下面我將根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從開展生活化問題教學(xué)的重要意義出發(fā)，分析闡述如何開展針對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問題的有效教學(xué)策略，以期對化學(xué)教育工作者們提供一些思考和的幫助。

關(guān)鍵詞：中職化學(xué)；核心素養(yǎng)；生活化教學(xué)

根據(jù)資料表明，21世紀(jì)我們要著力培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)，以幫助他們適應(yīng)現(xiàn)代化的生活和未來生活的需要。對于化學(xué)學(xué)科也是如此，我們要幫助學(xué)生們在“科學(xué)認(rèn)知與理解”、“科學(xué)方法的學(xué)習(xí)與掌握”、“科學(xué)意識以及科學(xué)價值觀”等各個方面的進(jìn)行化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)。與此同時，這也可以幫助學(xué)生們提升我們所說的化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)?，F(xiàn)在越來越多的課程教學(xué)都愿意把生活化的問題引入到教學(xué)當(dāng)中來，因?yàn)橥ㄟ^課程與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系可以幫助學(xué)生們更好地把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活當(dāng)中。另外，如果我們在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上開展生活化問題教學(xué)，可以活躍課堂氛圍使之趣味化，更能調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，更重要的是，通過生活化的問題教學(xué)，可以幫助學(xué)生們提高解決問題的能力和實(shí)際應(yīng)用意識?？偠灾?，回歸生活的教學(xué)模式一直是我們教育教學(xué)的發(fā)展趨勢，作為奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的中職化學(xué)學(xué)習(xí)而言，更應(yīng)該透過生活化問題教學(xué)幫助學(xué)生們成長。

一、生活化問題教學(xué)所具有的重要意義

俗話說，生活處處皆學(xué)問。同樣的，生活處處有化學(xué)，化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。在我看來，生活化問題教學(xué)對于提高初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)仍具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣來講，生活化問題教學(xué)有著不可替代的優(yōu)勢。在過去的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們總是面對著老師枯燥的講解、陌生的化學(xué)知識。但是，如果將化學(xué)教學(xué)與生活化問題教學(xué)相結(jié)合的話，可以幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，透過生活化的問題教學(xué)可以幫助學(xué)生們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。在過去以往的教學(xué)與學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們總是成為一個被灌輸?shù)娜?，而將生活化的問題引入到教學(xué)當(dāng)中之后，會幫助學(xué)生們培養(yǎng)自主思考的意識和獨(dú)立思維以及動手能力。所以，這樣也就幫助學(xué)生們轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式。

二、針對化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化教學(xué)的有效策略

（一）以生活現(xiàn)象為導(dǎo)向開展課程學(xué)習(xí)

如果我們在教學(xué)中一上來就是晦澀難懂的化學(xué)知識，一定會讓學(xué)生們形成一種厭惡的情緒。相反，如果我們化學(xué)教師先通過生活現(xiàn)象導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)，通過豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的話，那么學(xué)生們一定會自然而然的被有魅力的化學(xué)學(xué)科而吸引。所以，以生活現(xiàn)象為導(dǎo)向開展課程學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

比如說，我會結(jié)合具體的課程學(xué)習(xí)，用一些相關(guān)的生活化現(xiàn)象來展開我的教學(xué)工作。比如我在進(jìn)行“有色有味氣體”的學(xué)習(xí)時，我會問大家一些基本的生活問題：為什么大家會盡量遠(yuǎn)離廁所的味道呢？為什么當(dāng)燃?xì)鉅t沒有完全封閉時我們會聞到一種臭味呢？這樣，通過我的引導(dǎo)讓學(xué)生們展開思考，從而更好地參與到學(xué)習(xí)中來。

（二）將教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，開拓學(xué)生思維

我們過去的化學(xué)教學(xué)往往是脫離生活的、抽象的，這也造成了學(xué)生們理解起來變得困難。如果我們化學(xué)教師在教學(xué)過程中將教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的話，可以幫助學(xué)生們更好地理解所講授的化學(xué)知識。與此同時，我們在教學(xué)過程中通過一些生活現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，這也幫助學(xué)生們形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。當(dāng)然，一些生活現(xiàn)象是我們經(jīng)常遇見的但對于學(xué)生而言卻沒有與化學(xué)聯(lián)系起來，所以當(dāng)我們用這些生活現(xiàn)象、生活實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)的時候，學(xué)生們的視野和思維也就進(jìn)一步得以開拓。

（三）創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)來講是一個非常有必要的存在。我們教師在教學(xué)過程中，有的化學(xué)知識通過講解可能對于學(xué)生們來講還是不夠到位。但是，我們可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式幫助學(xué)生們理解化學(xué)知識。與此同時，我們也可以把一些生活現(xiàn)象放到化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中來，比如說為什么碘遇見淀粉會出現(xiàn)藍(lán)色、為什么醋遇見小蘇打會產(chǎn)生氣泡等等。這樣，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生們提高動手能力的同時也提高了創(chuàng)新能力。

（四）以豐富的生活資源為素材開展課外作品制作

我們教師也可以把豐富的生活資源運(yùn)用起來，以這些生活資源為素材來幫助學(xué)生們開展課外作品制作。一方面，通過利用生活資源開展制作活動可以幫助學(xué)生們增長知識、開闊視野；另一方面，我們經(jīng)過課外作品制作之后，在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中可以作為案例進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。總之，這些課外小活動對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有幫助的。

比如說，我會在教學(xué)過程中為學(xué)生們布置制作課外作品的任務(wù)，讓學(xué)生們自由結(jié)組、自由制作，并在最后的匯報(bào)中進(jìn)行具體的解釋和展現(xiàn)，讓學(xué)生們在生活中尋找化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)、愛上化學(xué)學(xué)習(xí)。比如，制作生活小電池、利用生活資源做一個有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)等題目。

三、總結(jié)

總而言之，生活化問題教學(xué)是一個非常有效的教學(xué)策略。所以，我們中職化學(xué)教師們一定要在教學(xué)過程中注意與其的充分結(jié)合。我相信，通過生活化問題教學(xué)的教學(xué)方式一定可以提高學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)核心素養(yǎng)。

（作者單位：貴州省仁懷市中等職業(yè)學(xué)校）

作者簡介：陳飛，1982年生，男，中職講師。

參考文獻(xiàn)

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